高中物理课堂学生思维能力导向的有效教学策略

顾中善

摘 要：高中教学任务中，物理课程教学的重要性不亚于语文、数学、英语这三大主科，并且从学生的普遍反映看，对物理的学习还存在一定难度。物理的学习需要学生具备一定的想象力，并且需要有逻辑思维和发现规律的能力。物理教师不能只限于基础知识的传授，更应该重视学生思维能力的培养。主要谈论了高中物理课堂学生思维能力导向的有效教学策略。

关键词：高中；物理课堂；学生思维能力；教学策略

传统模式下的物理学习课堂比较死板，让高中生感到了一定的束缚，教师开展的教学活动中，用到的方法对于学生来说，缺乏针对性和及时性，教学工作从整体上看效用有待提高。另外，实际教学中很少体现出对学生创新思维和逻辑思维的培养，这不利于高中生全面地发展。

一、高中物理课堂存在的不足之处

1.部分高中生对物理知识缺乏兴趣

兴趣是最好的老师，如果连兴趣都没有，又何谈学习？部分高中学生对于物理知识的学习就缺乏一定兴趣，学习总是表现出一种惰性，不够积极主动，学习动力有待加强。分析存在这种问题的主要原因，表现为物理知识的学习不能简单地依靠记忆，需要有分析能力，一些学生这些能力比较弱，并且其不愿意主动与教师沟通，遇到一些问题就越过，很少积极主动找教师解决问题，问题积累的多了，形成更大的问题，进而更不愿意学习物理课程。

2.高中生学习物理的方式正确性不足

部分高中生过度依赖教师，总是被动学习，教师布置作业就学习物理，教师没有布置作业，就对物理置之不理。不能合理地安排其学习时间，对于教师布置的作业没能从主观意识上形成做好、做透彻的观念，缺少一种自主思考。另外，在课堂上，教师采用“填鸭式”教学方式，如果学生注意力不足，就不能很好地接受教师传输的各种知识，深入学习物理知识比较困难。

3.教师教学技能有待提高

部分物理教师依然使用传统形式的教学方法，自身教学技能水平有待提高。高中生更喜欢新颖的教学方法，这样才能更好地参与到教师的教学活动中。但是，从当前物理教师的教学技能看，很难培养高中生的发散思维和创新思维。

二、物理课堂有效教学策略

1.分析学生特点，依据具体需求开展教学活动

不同高中生是不同的个体，因此其兴趣爱好和基础知识水平、实际学习能力都不同，物理教师在进行课堂教学之前，必须做好充分的准备，全面了解高中生的兴趣爱好和基础知识水平、实际学习能力，然后从实际情况出发，为其提供针对性的教学活动，进而提升课堂效率，达到整体进步的目的。例如，对于基础知识水平较差的高中生，需要运用循序渐进的方式，怀有足够的耐心，为学生讲解基础知识，并有针对性地为其设计一些基础练习题，当其学习水平提升上来时，可以适当为其设计一些培养创新思维和逻辑思维的教学活动，促使其全面发展；而对于各项能力都很强的学生，就要直接设计出提升能力的教学活动，促使其有更大的提升。

2.创新教学方式，不断提升课堂教学效用

首先，教师应该不断提升自己的教学能力，丰富自身的教学技能，多多应用互联网教学方式，并优化物理实验流程，应用更多科学技术开展教学活动，使用丰富的教学活动吸引高中生的眼球，激发其学习兴趣，强化其学习主动性。其次，物理教师要重视观察学生的学习过程，积极参与到高中生的学习活动中，积极主动与学生交流，帮助其分析问题、解决问题，传输给其创新思维和逻辑思维形成的技巧，进而不断提升课堂上的教学效用。最后，巧妙运用物理实验开展课堂教学。物理是一门自然科学，其教学中少不了物理实验，在课堂上运用有效的物理实验帮助学生了解问题，发现问题，掌握物理规律，学习物理知识，比如学习摩擦力、自由落体的时候，就可以运用一些课堂小实验来帮助学生理解抽象的物理知识，提升课堂教学的效用。

3.合理运用情境教学法，帮助高中生养成良好的学习习惯

物理学习中可以渗入一些情境分析的方式，在课程开始之前，教师为高中生设计一个物理情境，其中包含了关于这节课程的物理知识和物理现象，让学生带着问题开始学习，进而激发其学习兴趣，使其有目的地学习，进而提升学习效率。教师还可以使用图片和物理模型，豐富教学情境，帮助学生理解物理问题、分析问题，在这样的过程中，重点培养高中生的创新思维，并提升其逻辑分析能力，提高其对于物理知识的学习能力。

综上所述，高中物理课堂学生思维能力导向的有效教学策略的实施，首先要从教师自身做起，提升自身素质，学习更多的教学技巧；然后在实际教学中分析学生特点，依据具体需求开展教学活动；更要创新教学方式，不断提升课堂教学效用；还应该合理运用情境教学法，帮助高中生养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]何文强.浅谈新课改下高中物理教学中学生思维能力培养[J].新一代（理论版），2017（4）.

[2]刘海菊.浅谈高中物理课堂如何培养学生的复杂性思维能力[J].考试周刊，2017（25）：54-55.