关于信息技术同学科教学目标深度融合的思考

吴开贞

【摘要】 在新时代的教学中，信息技术在教学中的深度融合能够很好地达到教学中的三维目标，构建开放而富有活力的新型的课堂教学模式，实现教与学的最优化，无疑比传统的教学具有其独特的优势。在教学中恰到好处地运用现代信息技术，能够起到化繁为简，化抽象为具体的重要作用。

【关键词】 信息技术 教学目标 深度融合

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-246-010

多媒体技术和网络技术，被广泛应用于教学和网络学习。各校学科的教学也进行着积极的创新和改革，由于课堂教学受到时空的限制，我们借助于计算机辅助技术，将收集、整理的素材和资源自觉的运用、有效的展示，建构有利于研究性学习的创新教学模式，创设课堂教学良好的情境，从而大大激发学生学习的兴趣。

“深度融合”课堂的基本特征是；学生的思考策略：即从学生的思考到困惑再到探索，形成学生的兴趣；让学生成为学习过程的主宰者；从而发展学生的信息素养能力。学生的反思策略是：你为什么这样说？从而对他们看到的和知道的进行描述；形成解释；提高基于证据的推理。同时有的学生也会反思：我过去认为是那样，但我现在认为是这样，这是在反思他们自己的思维方式，发展推理能力，辨识原因和结果之间的关系，互相学习。

“深度融合”课堂就是运用项目工作组织教学过程，将学习迁移到一个新的和真实的环境中，沟通能力；使学生成为自我指导的学习者，监控自己的学习过程；学会提问；对自己的学习进行批判性反思。

“深度融合”课堂还要拿出学生能力导向教学范式的解决方案：

知识目标：解决知识导向的教学就是重视基本知识和基本技能的低阶知识掌握；掌握布鲁姆认知目标分类，即记忆、理解和应用。重视机械记忆、简单重复计算在学生学习过程当中的作用。人在感知和学习新鲜事物过程中，一时的感知总是容易忘记，要想把感知的新鲜事物牢记，必须经过大脑反复琢磨，因此适当的重复计算和题海演练也未尝不可。而信息技术的融合可以模拟各种环境，使难以感知到的情景再现。提高学生的解决分析问题的能力。譬如：物理是—门以实验为基础的科学，绝大多数物理规律都是在实验的基础上，经过深刻的抽象思维演绎出来的。但是在实际物理教学过程中，有许多物理实验的完成是瞬时的，现象是单一的，学生很难观察清楚，又有的实验受时空的限制，现象不够清晰或者现阶段就不可能做，而这些实验现象中往往蕴含着丰富的信息和深刻的物理规律。对受时空的限制或现阶段不可能做的实验，可以完全用计算机科学模拟和视频来支持实验教学。使得模糊实验现象变得明显，抽象的概念变得具体，使学生在短时间内感知很长时间才能观察到的实验现象。在物理的机械波一节的教学当中，波在传播过程中，质点只在自己的平衡位置附近振动，而并不随波迁移，学生对此事十分不理解的，因为在实际观察和实验当中难以观察到。如果在此时运用多媒体技术，将质点的振动与波的传播用动漫的形式展现在同学们的眼前，这样效果就很明显了。同时要把握评价方式--考试的尺度。当阶段的教学除了培养学生的实际运用知识能力之外，还要检验学生对所学知识的掌握牢固程度，那么现有最有效的检验方式就是“考试”。考试除了可以检验学生对所学知识掌握的牢固程度和熟练程度之外，还可以让学生学会的应试技巧。因此，在进行新课教学的过程中，适当的段考和知识滚动考试很有必要。

二、能力目标：解决能力导向的教学就是要重视实践导向的高阶思维发展。学习知识的目的在于运用，从而提高学生的基本技能。布鲁姆认为认知领域的目标分为：分析、评价和创建。在达到实现能力目标的重要途径就是转变理念、关注教学实践；遵循21世纪人才培养要求，聚焦核心素养，从知识导向向能力导向转变。这也对教师的教学模式和教师身份的转表提出了较高的要求，教师所具有的信息技术素养固然是基础，关键是重点向创新教学法转变，不单纯是以前的教师一位讲，学生听。尤其是对于教师在教学过程中如何引导学生、如何设疑提出高要求。教学中目标要指向学生的参与、合作、探究等。信息技术同学科的深度融合，可以教师脱离一本书，一支粉笔的枯燥的课堂教学，使学生在知识中学会穿越时空。真正掌握知识的形成根源，发展历程和在现实生活中所担负起的历时责任。

三、感态度与价值观：解决实践导向的教学就是育人。社会主义教育的最终目的就是在提高全民素质的同时要激发全民的爱国情怀、家国情怀。这就要求教师在教学专业知识的同时融入思想教育和品德教育。社会主义教育的宗旨就是既教书又育人，净化人的心灵。人们对于教育的评价也就不能是单纯的从考试分数出发，而是通过正确引导学生参加社会实践活动，对于物理学科而言，学生亲自完成参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和實践活动，学科教学就是无源之水，无本之木，学生的素质培养就成了水中花，镜中月。提高学生的综合素质，将学习环境迁移，这就是学习中的“建模”，使学生既要依靠课本，又要能离开课本。真正达到学以致用，而不是死读书，读死书。信息技术同学科的深度融合才可以把学生所学到的知识运用于生活，运用于社会。

结束语：凡事有利有弊，不可能所用的学科知识内容都全部利用多媒体来代替，如果这样，学生就会对教师的教学观点产生怀疑，认为这是教师在根据自己的主观意志特意设置，有把老师的观点强加在自己身上的嫌疑。因此，在信息技术与教学目标的深度融合过程中要恰到好处。