美术鉴赏走进高中学生生活初探

王晓昱

摘 要：高中美术教学以美术鉴赏为主要内容，目的是通过美术课提高学生的审美能力，发展学生的审美情趣，使高中生的审美素养得到相应的发展。因此，在高中美术教学过程中，教师要注意引导学生通过美术鉴赏，逐步发展自己对美术作品的理解力，在此基础上尝试结合美术作品进行个性化的、创造性的评价和赏析，过程中树立正确的审美观和价值观。就美术鉴赏走进高中学生生活的意义及策略进行了分析论述。

关键词：美术鉴赏；高中学生；生活

美术作品的鉴赏对于高中生来说是一项重要的审美活动，在进行美术作品鉴赏活动的过程中，学生需要充分调动自己的想象力和创造力，通过感悟、联想等手段将自己的内心体验传达出来，长期进行这种训练，对高中生树立正确的审美人生观、价值观具有重要的作用。除此之外，通过对美术名作的鉴赏，还可以拓展学生的知识面，丰富学生的知识储备，对高中生的学习能力发展有着重要的推动作用，因此，在高中美术教学过程中，教师要注意通过多种途径提高学生的美术鉴赏兴趣和鉴赏能力，使美术鉴赏真正走进高中生的生活，从根本上提高高中生的审美情趣和生活品位。本文就高中美术鉴赏的教学策略发表一些个人的浅见。

高中美术鉴赏课应当遵循的原则。首先，教师要注意选择合适的作品引导学生进行鉴赏，高中美术教材中所涉及的美术作品内容众多，针对这些作品，教师要注意有取舍的选择，将其中风格明显、影响力较强、内涵积极向上的作品作为鉴赏课的重点内容，与学生一起开展有针对性的美术作品鉴赏活动。其次，在鉴赏活动过程中，教师要注意充分调动学生的参与热情，使学生感受到因作品而产生的兴奋和愉悦之情，从而增加学生对作品的鉴赏兴趣，以便更加认真、更加投入地进行美术作品的鉴赏；最后，美术鉴赏活动是一种个性化的情感体验和理解，因此，鉴赏过程中，教师应当充分发挥学生的积极性和能动性，站在与学生平等的角度上参与学生的讨论和分析评价，鼓励和引导学生表达出自己对作品的感受和分析理解，使美术鉴赏真正起到提高学生审美情趣，传达学生审美感受的目的，调动高中生基于美术鉴赏的表达能力和情感认知。

一、用美术作品背后的故事调动学生鉴赏兴趣

鉴赏兴趣是学生进行美术鉴赏的前提，只有当学生拥有了对作品的兴趣，学生的注意力和情感体验才会真正集中到美术作品上，对作品内容进行深入的体会和探究，从而传达出自己真实的情感体验。许多美术作品的背后都有一个吸引人的故事，因此，教师在引导学生鉴赏美术作品之初，可以将有关这一美术作品的故事讲给学生听，生动形象的故事加上美术作品的内涵，为作品本身增加了感情色彩，自然可以更好地调动学生的鉴赏兴趣。例如，鉴赏作品《拾穗者》之前，教师可以为学生讲解画家米勒的生平，通过他的奋斗过程引导学生体会在当时的罗马艺术创作中，为什么独有米勒的作品脱颖而出，这与他自己的生活经历和他对现实中罗马底层百姓生活的关注是分不开的。正是由于米勒本人从小的生活环境对他的影响，使他对作品中的人物倾注了感情，才能创造出那些真实的、打动人心的作品。教师将这些背景材料作为作品内涵的延伸讲给学生听，可以充分调动学生的鉴赏兴趣。

二、通過创设美术鉴赏情境调动学生情感体验

现代信息技术应用于教学，为我们的高中美术鉴赏教学提供了更加生动的教学途径，教师可以通过信息技术手段创设美术鉴赏的情境，将学生的情感体验融入情境之中，从而加深对美术作品的鉴赏能力。例如，鉴赏北宋画家张择端的《清明上河图》，教师可以将网络中根据《清明上河图》所进行的动画设计展示出来，使图画以其创作的原始动态形式展示在学生面前，使学生更加真实地感受当时的北宋都城汴梁人们的生活情境，从而体会作者细致入微的观察以及生动形象的描摹。再比如，鉴赏作品徐悲鸿的《奔马》，教师可以利用多媒体呈现奔马图的大图效果，同时辅以表现草原奔马的音乐，渲染马儿御风疾驰的气氛，使学生感受到作品中蓬勃的生机和四射的活力。可见，利用信息技术创设情境，对学生的鉴赏体验具有重要作用。

三、在鉴赏过程中充分挖掘学生鉴赏能力

归根结底，美术鉴赏的主体是学生，即使教师有着超高的鉴赏能力和审美素养，在鉴赏过程中如果不能发挥学生的主体性，锻炼学生的鉴赏能力，美术鉴赏课也同样是没有意义的。因此，在鉴赏课的教学过程中，教师要有意识地培养学生的美术思维，增强学生的美术鉴赏能力。首先，教师要注意引导学生感受美术作品的画面美、意蕴美等独特的美感；其次，教师要引导学生通过体会、想象、联想等方式将美术作品在自己的头脑中进行二次创作，加入学生自己的情感体验；最后，也是最重要的一点，教师要鼓励和引导学生结合自己的体验对美术作品发表鉴赏意见，并与老师、同学互相交流，形成鉴赏中的思维和情感碰撞与共鸣，以达到培养学生鉴赏能力的目的。在这一过程中，教师可以采用分组讨论、写鉴赏心得等方式，丰富学生的表达渠道，使学生将自己对作品的体验宣之于口，大胆地表达，热情地讨论。

总之，高中美术鉴赏教学，意在使美育走进高中生的生活和情感世界，推动高中生形成正确的、高雅的审美体验，从而减缓学习压力，提高鉴赏能力，为学生在今后的学习和生活中正确地理解美、追求美，形成健康、积极、高雅的生活态度打下基础。

参考文献：

[1]郭大命.高中美术教学中有效鉴赏模式的构建[J].新课程（中旬），2012（10）.

[2]万璐璐.高中美术鉴赏课教学方法与实践研究[D].山东师范大学，2011.