高中英语作文相互评改策略

相培霞

摘 要：写作教学中的评改方式和结果直接影响着学生的写作水平，同伴之间的互相评改打破了评价主体单一的现状，不仅充分体现了学生的主体地位，还有助于促进学生学习他人优点、了解自己不足，完善写作态度和增强交际能力。高中英语教师应重视学生互评在写作教学中的重要作用，提升学生写作能力和语言运用能力。

关键词：高中；英语作文；互相评改

写作教学是高中英语教学的重要内容之一。写作教学和练习有助于学生转变思维方式，形成英语语言思维，提升语言综合運用能力。写作教学中的评改方式和结果直接影响着学生的写作水平，学生之间的互相评改打破了评价主体单一的现状，不仅能促进学生学习他人优点和了解自己不足，提升写作水平，还能端正学生的写作态度，增强交际能力。高中英语教师应重视写作教学中学生互评的重要作用，不断探索作文互评策略，在写作教学中有效利用作文互评方式。

一、根据学生特点合理建立互评组

学生之间的互评建立在互评组的基础之上，因此，互评组的组建是互评实施的首要环节。教师应基于学生性格特点、英语基础水平、学习能力、组织能力等条件，合理搭建起学生互改作文的平台，使每个学生都能在组内积极参与、各尽其责，促进互评过程井然有序地进行。

分组方式有多种，如同桌的两名同学为一组，前后桌四名同学为一组，学生也可以自由组合或者教师根据具体情况指定成员等。但是所有的分组方式都要讲求科学的方法，组员数量要合理。在实际的互评操作中，以四人为一组最佳，既能避免因组员过多引起的秩序混乱，又能避免因组员过少而影响评价效果的情况出现。若以教师指定的方式，一组四位学生最好包括两位英语基础水平较好的学生和两名英语基础水平较差的学生，起到互补的作用，且每一组中至少包括一位善于交际和交流的学生，以便调动整组的活跃气氛。此外，教师也可以选择学生自由结合的分组方式，不仅体现了以学生为本的教学理念，还能调动学生参与评改的兴趣和主动性。

二、制订科学详尽的评改标准

评改标准是学生进行评改的基础和依据，制订科学且详细的评价标准能保证学生有据可依、有章可循，避免学生根据对同学的主观印象进行乱评，从而增加学生互评的效果。

教师要按照文章的题材、评改逻辑等制订科学详尽的评价标准。评改第一步，教师应让学生重点关注作文的题目、结构、中心内容等。主要看文章有没有偏离主题、结构上有没有“头重脚轻”的现象以及字体是否工整等。评改第二步，让学生关注所评作文的细节内容。例如，句子是否流畅、单词拼写错误、缺词或多词、词汇或句型使用不恰当等情况。评改第三部，让学生寻找所评作文中的亮点。例如，作文中使用的高级词汇、经典句型、关键过渡词、连接词等。每篇作文都有其优点和缺点，学生通过思考，在修改缺点的过程中能巩固词汇、语法等语言知识，在寻找优点的过程中会加深对高级词汇、经典句型、优美句子的记忆。最后一步，基于学生对所评作文的整体把握，教师可以鼓励学生针对作文的优缺点写评语。标准制订完成后，教师可以利用多媒体讲解评改标准，加深学生印象，避免学生在评改中出错。此外，教师还可以用多媒体呈现修改的方式，比如用红色的笔将好句子好词汇用波浪线划出来，错误的词汇用圆圈圈出来等。

三、监督互评过程，做好心得交流

在学生分组进行作文评价的过程中，教师要起到引导和监督的作用。如，为了防止有些学生态度不认真或者不积极参与谈论，教师可以采取在教室里走动的方式，监督每组的评改进展。教师还可以采用实名评价制度，引导每组学生进行科学分工，争取可以发挥每个学生的长处，将每组成员的分工具体写出来，促进学生认真主动的参与评价。此外，当组员之间出现意见分歧的时候，教师可以适时做出指导。

当学生互评活动完成后，教师要将学生评改的作文收上来，最好在学生评改的基础上，进行第二次评改。二次修改主要关注学生修改得是否准确和规范，学生有没有漏改的错误等，并且要选出评改比较认真的几组。二次修改后，教师可将作文再次发给每组，让学生查看自己的评改结果，教师可以对表现好的几组提出表扬并点评其评改。最后，要组织学生开展评后讨论活动，全班共同讨论交流评改的心得体会。让学生畅所欲言，谈谈作文互评给自己的最大启发和体会，谈谈互评过程中哪些地方还需完善等。讨论交流活动在学生互评活动中发挥着举足轻重的作用，能够给予学生及时和明确的反馈意见，让学生对作文互评树立信心。

总而言之，在高中英语写作教学过程中，学生作文互相评价不仅激发了学生的写作兴趣和动力，为学生的相互学习提供了机会、创造了环境，有助于促进高中学生英语写作能力和语言运用能力的提高。因此高中英语教师应该重视写作教学中学生互评的作用，不断探索作文互相评价的有效策略。

参考文献：

[1]蒋小溪.高中英语写作教学基于同伴互评的研究[J].吉林广播电视大学学报，2016（2）.

[2]任玲，陈艳丽.同伴评价在高中英语写作教学中的策略研究[J].英语广场，2010（7）.

注：甘肃省“十三五”教育科学规划2017年度《新课改下普通高中英语教学中学生写作能力提高的分析与研究》（课题批准号：GS[2017]GHB0962）成果。