外科护理学《创伤病人的护理》说课稿

蔡月园

【摘 要】说课是常见的一种教研活动形式。就是以教育科学理论和教材为依据，针对所授课的具体特点，系统而概括地解说自己对某一具体课程的理解、对这一具体课程所做的教学设计及其理论依据，然后由大家进行讨论评说的一种教研活动形式。就高职高专外科护理学中的《创伤病人的护理》这一节的内容，从教材、学情、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、教学反思等方面进行叙述。

【关键词】外科护理；创伤病人的护理；说课

中图分类号： G712.4；R47-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）17-0217-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.109

1 说教材

本次课选用的教材是人民卫生出版社出版、党世民主编的卫生部规划教材《外科护理学》，外科护理对护理专业培养目标的实现起到必不可少的核心作用，是护理专业的主干课程之一，是护士资格考试的重要课程之一，也是护理工作岗位必备的护理技能之一。本次课的内容选自第九章损伤病人的护理第一节创伤病人的护理。在平时的生活中，损伤创伤较为常见，创伤的分类和处理也就较为重要。

2 说学情

本次课的教学对象为15级高职护理四年级的学生，他们在知识方面具有一定的医学基础，学习过解剖等基础知识，技能方面，学习过基础护理知识，具有简单护理病人的能力。他们大多思维活跃，想象力也很丰富，但是不足之处是对理论知识的学习热情持久度不高。

针对以上的学情特点，调动学生学习积极性，采用多种教学方法尤为重要。

3 说教学目标及重难点

3.1 根据人才培养方案以及课程标准，设置本次课的教学目标如下

3.1.1 知识目标

了解创伤的分类，熟悉创伤的临床表现、治疗要点，掌握创伤的护理要点。

3.1.2 能力目标

能够对创伤的病人进行急救和护理。

3.1.3 情感目标

同情并理解患者，帮助病人忙熟悉医院环境，减轻焦虑，恐惧心理。

3.2 重难点

本次课的重点为创伤病人的急救与护理，难点为创伤的分类。

4 说教学方法

学生是课堂的主体，教师是学生的引导者，因此，调动学生积极性，激发学生学习的热情就成了教师必不可少的任务。所以在课堂上采用何种教学方法尤为重要。

4.1 教法分析

根据学生的学情我决定采用任务驱动法、讲授法、病例导入法、多媒体教学法激发学生学习兴趣。

4.2 学法分析

我采用的学法有：自主学习法、小组讨论法、观察法来指导学生学习。

5 说教学過程

《创伤病人的护理》总共分为2个学时，时长90分钟。本次课的教学将从以下几个方面展开：

课前：

课前将学生分为评估组、治疗组和急救护理组，教师课前将视频和课件上传至网络教学平台供学生自主学习。小组成员明确分工，自主讨论，每组分别确定最终答案并制作图文并茂的PPT。

课堂：

导入新课：

利用多媒体给学生观看一个《天龙八部》中学生两大高手决斗的画面，激发学生兴趣，让学生思考，通过观看该视频，视频中的人受了哪些伤？来引出本次课的内容。

学习新知：

课堂明确本次课的任务为评估、治疗、急救与护理，并将学生分为评估组、治疗组、急救护理组。首先护理评估，让评估组的学生代表上台汇报，从健康史、身体状况、实验室检查三个方面进行讲解。其他组学生对讲解内容进行提问，教师从旁辅助。为了便于更好的理解，在评估组汇报完成之后，可以用一些不同创伤的剧照提问学生分别属于哪些创伤，既增加学生的熟悉感，又能帮助学生更好地理解，突破本次课的难点。其次，治疗组，治疗组的学生代表上台汇报，将不同创伤的治疗方法分别展示，教师在学生汇报结束之后给学生观看清创的视频加深学生印象。最后急救与护理，请急救与护理组的学生上台汇报，分别展示不同创伤处理后的护理措施，并分组展示护理的过程。在汇报结束之后将班级学生分为急救组、一般创伤护理组、健康教育组，提供课前准备好的案例并供学生分组讨论，对模拟病人进行护理并展示，突出本次课学习的重点，并培养学生分析和合作能力。最后通过模拟护士资格考试习题来观察学生对本次课内容的掌握情况。

课后布置学生任务，在平时观看视频的时候如果发生损伤要及时思考创伤的分类以及视频中的护理措施是否正确，加深学习印象。

6 教学反思

通过学生的课堂参与度以及学生对知识点的掌握情况，反思自己课堂教学的优缺点，并进行改进，能够让学生既感兴趣，又能掌握知识点，最终达到我们的教学目标，培养一名合格的护生。

【参考文献】

[1]李彩霞.《乳腺癌病人的护理》说课[J].中国校外教育（下旬刊），2017，（9）：144.

[2]于蓉.浅谈高职《外科护理学》的说课[J].科技展望，2015，（19）：292-292. DOI：10.3969/j.issn.1672-8289.2015.19.254.

[3]杜鹃.外科护理学《损伤病人的护理》说课设计[J].读书文摘，2016（9）：102-102.