语文教学，为了培养真正的“人”而存在

褚峥奕

【摘要】 语文是一门基础性人文学科。对学好其它学科来讲，语文有工具性的作用。但语文的价值决不仅是作为一种工具，因为人们对工具总是讲究实用的，用过之后就可以丢掉；而语文却是融入人的思想、心灵、血肉，它让人终生受用。在这个意义上说，语文是为了培养有着健康个性、健全人格的人而存在的。语文教学必须在此原则下进行有效的教学，最终把学生培养成为真正的“人”。

【关键词】 语文 真正的人 有效教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-088-01

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新的语文教学大纲、新的语文教材，最鲜明的是张扬着人文精神的旗帜和浸润着文化熏陶的理念。就“人文性”来说，除大纲强调的“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神”外，增加了“发展健康个性，形成健全人格”的内容。

我们的语文教学究竟是为了什么存在？在这种应试与素质的夹缝中，语文教学走向何方？让我们一起来探讨。

一、语文教育走向生活化，培养真正的人

语文教育走向个性化的方向意味着它是与学生的一切生活密切相关。事实上，一切语言都来源于生活，在生活中学语文，这也正是“大语文教学观”的需要。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活；同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。

这里我谈谈语文教育走向生活化的三个阶段：回归、延伸、融合。

（一）让语文教学回归到生活

在实践中我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义。这样的语文教学才真正有效。

在具体的实践中，我们可以通过一些方法达到让语文教学回归到生活，如“访一访”、“演一演”。

如《看云识天气》一课，如果将它像传统讲课一样处理，很容易落入“疑似地理课”的窠臼，学生听了也觉索然无味。于是，我作了以下的尝试。首先，有意把课堂延伸到广阔的天空，让学生透过自己的眼睛和心灵去观察天上的云，去感受大自然的美，并要求连续七天记下（画下、拍下）观察所得（上这课时，刚好是南方秋高气爽的季节，效果很好）。第二，提示学生：这些云属于大自然特殊的符号，它能显示一定的天气状况，以此激发学生阅读课文的兴趣。由于学生此时对自然的探究欲是最强烈的，因此当学生对课文内容有了一定的认知时，鼓励学生以自己观察所得探究课文所讲，以此培养他们探索自然的习惯。第三，鼓励学生去收集存于长辈口语中的熟语、农谚，学习古人那种善于观察、善于归纳的思维方式。把语文的课堂回到真正的生活当中去。最后，学生回到课堂上，则是将自己的所获在班上与同学交流，老师则在一旁倾听他们的所讲并进行点拨。

关于这一点同行已有很多的论述，我不多赘述。

（二）让语文教学延伸到生活

心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而丰富学生的心灵。

如学习朱自清的《背影》，利用学生在青少年期感情丰富这个优势，在课堂上大肆渲染那种普通而又感人肺腑的亲情，并利用好学生的这个感情触发点，让学生回家用一个星期的时间去观察、感受自己拥有的那份真情，并用一个细节它表达出来。结果很多学生不但写出自己的真情实感，而且感情的切入点也相当地细腻。如有一个学生写的是《母親那双带刺的手》。他说他母亲是种花的，每天从地里割下一枝枝玫瑰后，还要稍微剪裁并扎好，虽然做好了防护措施，但毕竟都是带刺的玫瑰，加上长年累月地劳作，新扎的伤口和原来的伤口竟然使一双柔软的手变成一双带刺的手。小作者很好地利用了对比的手法，由对母亲鄙视，到愧疚，到感激等心理的细腻描述，把母爱表现得淋漓尽致，催人泪下。而他的感情世界也多了一笔珍贵的财富。

（三）让语文与学校生活融合

学校生活“语文化”，就是让学生在日常学校生活中，情不自禁地学习或运用语文，享受语文所带来的一切愉悦。这需要老师要在平时就引导好学生，让他们对“大语文”有一个了解；最重要的是还是老师要在日常的教学中有意识地把生活中的语文引入到课堂上来。

我们可以利用课文来实现学校生活“语文化”。如我们在上《新闻二则》时，我们要充分利用好新闻具有“真”、“新”等特点，激发学生对新闻浓厚的兴趣，从而培养学生主动从外界获取更多的信息的习惯，同时也为学生积累了不少的写作素材。为了达到这个目的，我们需要用一些方法来强化，如让学生设立一个新闻记录本，分主题进行收集，如“最令我感动的新闻”、“最令我伤心的新闻”、“最令我开心的新闻”、“最令我深思的新闻”等，还可用课前举行“一分钟新闻”的说话活动，让学生轮流充当播音员的角色，为同学报道自己所接触到的最有价值的新闻；还可成立班级新闻组，负责报道班级、学校、地方的最新新闻等。由于新闻的内容与我们的生活息息相关，并有着广泛的社会内容，用好新闻这块鲜活的语文素材，促使我们的学生自然而然地把语文学习融入到生活中。

结语

课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧。而学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品位各色别样人生，丰富自己的人生。这个意义上说，语文就是要引导学生成长为有着健康个性、健全人格的人，为他们成长为真正的“人”点燃一盏心灵的明灯。

[ 参 考 文 献 ]

[1]转引自程少堂《试论教育规律的实现机制》，见《北京师大学报》1996年第3期.

[2]《马克思恩格斯全集》第6卷，人民出版社，1976年版，第252页.