中小学艺术课堂改革的根本：生成艺术课程文化

向琴

【摘要】 中小学艺术课程改革的目的艺术课程文化的生成。所谓的艺术课程主要是指学生在艺术课程中使用到的学习与生活方式，其更多关注的是学生在艺术课程中累计到的经验。为能更好的生成课程文化，教师需要给学生创设艺术创作者的文化接触条件，能让学生在深度文化接触中，更好地感知艺术，最终借助于评价的方式对学生的艺术文化能力进行评判，以实现艺术课程的最大教学价值。

【关键词】 中小学 课程改革 艺术课程

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-065-01

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新课程改革中，中小学的艺术课程可将其看成是综合性的课程设置，也可以将其看成是分科课程设置，其最终的目的是让学生通过艺术文化的感悟，人文素养得到较高提升。课程改革的终极目标是能通过课程的再创造实现艺术课程改革的合理化生成。

一、创设文化接触的条件

文化传承的必要条件可以通过直接和媒介接触这两种形式进行实现。直接接触指的是学校或者教师要通过各种渠道，将各个领域的艺术创作者带到学校当中，让其走入到课堂当中与学生进行直接的接触，让这些书法家、画家等等向学生进行最为直接地讲解和展示，让学生能够更好地感受艺术创作的方式，更好地了解到艺术文化的研习需要怎样的一个过程和努力。媒介接触所指的便是教师要通过多媒体视频或者各种文字材料等等媒介，将艺术创作者的整个创作过程展示给学生，让学生通过有效地观察，更加了解艺术创作的过程以及这些创作者的生活。艺术教师在教学中要拥有良好的媒介意识，同时也要拥有良好地资源意识。很多学校的教学资源都比较丰富，能够创造机会让学生进行直接接触，让学生的得到最好的學习机会。但更多的学校只能够进行媒体媒介接触，这便需要教师做好自己的功课，需要教师将艺术相关的各种资料进行有效收集，并将其在课堂教学中展示给学生，并鼓励学生主动去尝试直接接触。

二、力求文化接触的深度

教师在引导学生进行文化接触的时候，需要重视接触的深度。可以从以下几方面入手：第一，介绍、感受到某个艺术作品或者某项艺术元素需要表达的情感；第二，介绍、感受到某个艺术作品创作的全过程，使学生了解到艺术创作者具有较高的精神追求；第三，要对作者的整体艺术生活方式进行简单的了解，进而能在艺术课程实践过程中，使学生形成较好的整体文化认识。例如，教师在为学生讲授心灵呼唤的相关内容时，教师需要给学生播放周华健的《朋友》的时候，学生开始听到这首歌的时候，虽然感觉曲风清新，但是由于中小学生的人生阅历有限所以无法深刻的体会到朋友之情。教师可以逐层为学生剖析，使学生能深刻的了解艺术背后的文化内容。首先在歌曲开场部分是一段嘈杂夹杂着广东话和英语的前奏，作曲者想要引入朋友无国界的想法，并配以原住音乐色彩和声，能赋予《朋友》开阔的气势，将原本的朋友之情上升到新的高度，并注入新的生命与能力。通过教师的解读，学生能这首歌的深意有了解，再次进行倾听的时候，会有不同的感觉与意蕴。教师可为学生展示当时创作者对歌曲进行创造全过程的访谈，让学生了解到每项艺术作品的出炉，都融合了更多人的心血，需要在不停的创造中能不停的进行调整，进而使其满足真善美的全过程。教师若能在教学过程中能让学生学生深刻的感知到艺术创作者的整体生活方式，学生能对艺术的感悟更加深刻。

三、艺术课程中创造、生成艺术课程文化

1.创造与表现

创造与表现是学生将自己的艺术感知进行延伸，并有效结合自身体验进行深入研究的过程，是运用多种艺术表现形式展示自身感受的过程。教师要引导学生积极利用艺术的通感，以一个主题为核心，辅以音乐和戏剧等等艺术的表现形式进行表达。在表达的过程中，必须要强调艺术需要具有的个人意义，不一定必须要是原创的艺术作品，可以是经过加工进行再创造的作品。只要这一作品在学生的眼中是新鲜的，首创的那么便可以了。教师必须要将创作的权利给予学生，让学生能够得到更更多的时间和空间去进行创作，让学生能够按照真善美的标准去进行非常大胆的尝试以及创造。

2.反思与评价

反思与评价过程中，学生需要将自己与他人进行对比，找出在艺术创作过程中的不同之处，找出在创作结果当中的差异，从而有效地针对这些不同和差异进行深入反思与评价。在反思与评价的过程中，要对作品当中的创造性以及作品当中的所包含的思想进行有效地对比。其中作品的创造性所指的是作品自身对于创作者来说是否具有个人意义。在对作品的思想性进行评价时，要重视其中所包含的真善美。在针对作品的真进行评价时，需要围绕着作品的规律性是否合理来进行；在针对善进行评价时，需要以作品当中的情感为主要评价对象。在评价美时需要对作品是否能够将真与善进行统一来评价。

结束语

中小学艺术课程的教学改革实施能让学生的艺术鉴赏能力有所升华，能更好的提升学生的人文素养，但若从课程改革的成熟度和完善度角度进行考虑，学生要想真正的享有艺术课程的文化生成性，决不能离开全体教育工作者的共同努力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孔德明.中小学艺术课堂教学的评价[J].快乐阅读，2011（2）：132-132.

[2]潘丽琴.追寻朴实有效的艺术课堂——常熟市中小学艺术学科带头人课堂教学展示活动[J].画刊（学校艺术教育），2015（22）：28-28.