浅析小学数学生活化教学

王射红

【摘要】 世界万事万物都离不开数和形，这足以说明数学和生活的关系。小学数学课堂生活化教学，充实照本宣科看图文、讲公式、算结果的教学课堂，让孩子在课堂上都能跃跃欲试，积极参与，让每个孩子在课堂上都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

【关键词】 小学数学 小学生 生活化教学

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-058-01

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传统的小学数学教学活动开展中，不少教师将教材作为教学的权威，一味地将教材中的知识内容照本宣科地呈现在学生面前，这使得学生只能在课堂参与中获得理论层面的数学知识，除卻考试之外，无法对其进行灵活运用。针对这一情况，开展生活化教学，激发学生数学学习兴趣，使学积极主动学习，同时培养学生对知识运用的思维。

一、小学数学生活化教学概述

所谓的生活化教学主要是指在教师将教学活动置于以生活为基础的情境之中，将生活中的教学内容直观地呈现在学生面前，借助生活来激发学生的学习探究兴趣，并将利用所学知识来解决实际问题这一教学目的有效地转化为学生作为生活主体的内在需求，以此实现学以致用。

传统的以知识灌输为主的小学数学教学模式使得大部分以形象思维为主的小学生难以深刻理解基础知识，甚至会产生数学难学的偏见。加之，在应试教育背景下，学生通常只能利用所学到的数学知识来应付考试，除此之外别无它用。对此，《义务教育数学课程标准（2011年版）》中就数学教学活动的开展提出了明确的要求，小学数学教学的开展“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”由此可以看出，新课标在小学数学教学实际的基础上，看到了当前数学教学活动的开展与生活相割裂，指明利用生活化的教学手段来组织小学数学教学，可以说小学数学生活化教学是现实的要求，更是新课改的呼唤。

二、小学数学生活化教学具体措施

基于新课改的呼唤下，作为教师要意识到数学与生活的关系，采取生活化的手段来组织教学，体现知识来源于生活，同时有运用生活的本质特征，以实现小学数学教学目标。

（一）教学目标要贴近生活

小学数学生活化的教学目标是使学生能认清生活中所存在的数学内容，并借助所学到的数学知识来解决实际问题，以此实现新课标四维教学目标的要求。教师要摈弃传统的教学观念，教学目标要贴近生活，使教学活动不仅仅只停留在教材上，在数学学习的最初位置出发，沟通数学与生活，让学生扎实掌握基础知识和数学方法。

（二）教学内容要贴近生活

数学内容要贴近生活，一方面要权衡教学内容与生活化的关系，避免出现两极分化的情况，将生活知识融入到数学理论与数学概念中，给学生直观具体的形象。要将数学思想方法呈现在学生面前，同时引导学生借助已有的生活经验来解决问题。利用生活化内容，增加课堂趣味性，增强情景氛围，发展学生数学想象力，体现数学教学的科学性。

1.由生活化教学激发小学生数学学习兴趣

兴趣是学生学习的原动力，小学生具有好玩，好动，好热闹的特性，利用生活化生动有趣的场景，激发学生直观的数学想象力，引发学生学习兴趣。

如在学习《认识图形》时内容，以实际场景举例子让学生识别，如足球，书本，牛奶盒子，饼干盒子，学校国旗上的五星红旗，自行车上的三角形等，让学生认一认，进而让学生举一举例子，让学生对图形由生活上的认识进入到数学层面的认知，即平面图形的直观概念，同时运用数学知识认识实际生活的数学现象。

2.由生活化教学增强数学情景氛围

生动有趣的情景氛围，可有效地吸引学生的注意力，使数学问题直观具体，可以有效调动学生多种感官思维，培养学生思考问题的能力。同时，通过生活场景，培养学生仔细观察生活的习惯，能够透过生活现象，看本质，建立数学思维模型与问题场景，培养学生数学思维品质。

由多媒体增强情景氛围。如上文中学生到游乐场玩耍的场景，结合多媒体呈现色彩饱满的画面，并将旋转木马，滑梯，过山车等活动展示给学生，启发学生思考；如对于《认识图形》内容设计，可以制作一个小视频，以大商场为背景，包含各种各样的图形，配上背景音乐英语旁白，学生思维随着画面动而动，始终处于思考中，增强学生对图形的直观认知；也可以由教师与学生活动互动增强情景氛围。如准备几个实物图形：三角形，长方形，长方体，圆形等，让一个学生随意拿出一个图形，让另外一位学生辨认，并量一量，算出其面积或者体积，以加深学生对一般图形面积与体积的计算。在真实场景中，使抽象，静态的数学知识变得直观，生动，课堂学习氛围浓厚。

3.由生活化的数学活动训练学生数学综合技能

生活化的数学活动，提高学生对数学知识运用技能，同时生活活动中具有诸多培养学生技能的因素，如对数学信息搜集整理技能，要运用数学符号，与数学公式，数学书面规范的表述，提高学生对数学知识综合运用技能；在与他人沟通交流中，要运用数学语言表达，提高学生语言表达能力；同时活动中并非一次就能够完美，要对此检查，发现问题并解决问题，培养学生科学严谨探究精神。

如《观察物体》内容，设计一个实际探究活动，让学生带上自己最喜爱的一个物体，并将其从不同角度看到形状画下来，由同伴观看物体，指出图画分别对应的观察角度。如此，让学生自合合作探究数学问题。

综上，生活化教学，能够增加数学趣味性性，增强情景氛围，启发学生数学学习心智，提升学生数学综合技能。

[ 参 考 文 献 ]

[1]史明芳.浅析小学数学生活化教学方法[J]课程教育研究，2014（17）：168-169.

[2]黄小灵.浅析小学数学生活化教学的途径和策略[J]中华少年，2017（13）.