浅谈违纪学生的处理艺术

陈永霞 张惠娟

【摘要】 人们常说：“金无足赤，人无完人”，对于走在成长道路上的学生来说，有意或无意犯下一些错误属于正常现象。在日常班务工作中，班主任常常碰到一些棘手的偶发事件。对各类违纪偶发事件，如不引起高度重视，或得不到及时处理，对班级管理和学生的教育都不利。因此，教师在处理学生的“违纪”时，应慎之又慎，讲究教育艺术，通过各种教育的方法、途径、策略，灵活多变处理违规事件。

【关键词】 违纪学生 处理艺术

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-013-01

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一、学生民主自治管理，制定班级规章制度

陶行知说过：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，學生自治，乃是共同治理。”班级的民主自治管理就是让学生在教师的引导下参与班级管理。没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。这也体现了班级的制度文化。班级制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，也是处理违纪行为的重要依据。学生是班级的主人，我充分尊重学生的意见。我班全体同学根据实际情况制定班级公约、从卫生、劳动、学习、纪律、文娱等方面量化考核细则、班干部职责等制度。班级制度的建立是由八个小组分别起草某一两个方面，然后通过小组讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制定。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才有生命力和实效性。学生有了自己制定的班规就会自觉遵守，一旦有人违规犯错就可以依法处理。教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。” 实行学生民主自治管理，使我们的教育教学管理收到了事半功倍的效果。

二、建立“惩罚同体观”，让学生自然地接受惩罚

所谓惩罚同体观，就是让学生感到教师与自己是站在同一立场上的，教师实施的惩罚是从学生利益出发的。这样一来，学生也就能积极主动地接受惩罚并勇于改错了。建立惩罚同体观，教师要充分认识学生的年龄特征，要善于走进学生心灵深处，学会从学生的角度去思考问题，理性审视并客观分析学生缺点和错误背后的原因。要用“点石成金”的慧眼去挖掘学生错误行为中的宝贵教育资源，恰当地惩罚教育学生，合理有效地引导学生，及时规避错误，更好发展自我，同时也让大家受到教育。例如，最近发生的一件违纪事件，有学生跑到其他暂时放假没有人在的宿舍睡觉，并乱翻别人东西，随意吃别人的零食，该宿舍成员向宿管科反映此事，并要求处理此事。我们通过调查怀疑到是我班的一名同学，我旁敲侧隐想让他承认，但他没有及时承认。我通过列举自己曾经高中时犯的一件类似违规事件，拉近和他的距离，表明我和他是站在同一立场上。让他明白：谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误。受惩戒不要紧，要紧的是改正错误。关键不是惩戒，而是接受教训、改正错误。承认错误并不是一件丢人的事，勇于承认错误是很勇敢、很负责的行为，不能因为“怕”“爱面子”就文过饰非，或执迷不悟。只有自己学会内省和反省，学会承认错误，并对自己的过错负责，坦然地对待惩戒，如此才能得到别人的尊重和信任。后来他写了3000多字的检讨主动承认错误，并就自己的行为向全班同学道歉，让学生提出惩罚措施，帮助自己改正自由散漫的坏习惯。只有当学生感受到你是真心对待他，和他处于同一立场，就会让他心甘情愿接受惩罚，并能及时改正错误，教育更加深化。

教育是艺术，是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。对学生的违纪，教师通过“闻、问、望”等手段，明白病症，寻求医治的良方，优化教育环境。如果做到了这一点，就能使学生能够从内心深处认识到违纪的性质和影响，就能明白犯错的原因，就能找准避免重蹈覆辙的方法和措施，就能把纪律制度的遵守转化为自觉意识，从而受到良好的教育效果。