小学古代诗歌人物形象教学浅析

蔡善琴

摘 要：小学古代诗歌教学有自身的特点，诗歌通常比较简单和有代表性，具有诗歌的一般特征，小学阶段诗歌学习是以后学习的基础，因此应注重诗歌教学，诗歌人物形象分析环节是理解诗歌的重要环节，应注重诗歌人物形象解读。

关键词：小学古代诗歌；人物形象；教学

新课标实施之后，对诗歌人物形象教学带来了新的要求，这种要求的具体体现即对诗歌审美性的追求。受传统诗歌教学影响，当前诗歌教学，特别是对诗歌人物形象进行教学时，往往并不注重赏析，而是注重理解，这种理解的实质则只是要求知道学生什么是、是什么的过程，并不需要对其情感、价值进行深入的解析，完全沦为了情感说理的范畴，使得学生并不认真对待诗歌的人物形象分析，即审美性分析。这种诗歌人物形象教学所带来的问题，则体现为以下四个问题：

1 学生相关知识积累少，不能有效感知人物形象

小学生相关知识积累少，主要是指对诗歌的背景知识、赏析方法等积累较少，而相关的背景知识则包括诗歌的形式、创作手法、创作背景等，甚至还包括作者所处时代的文化背景、政治背景、社会思潮背景等。赏析方法则主要是指赏析的步骤、赏析的突破口、赏析的重难点等方面。学生由于对相关知识知之甚少，导致的直接问题则是学生不能有效感知人物形象，主要体现为三个方面：第一，学生不能有效判断诗歌人物形象所呈现出来的类型。这种类型是指诗歌中所呈现的人物形象是指主人公形象还是指人物形象，类型不同，所表达的情感也不同。第二，学生不能有效把握诗歌中人物形象的类属。这里所指的类属主要是用来说明人物形象的具体形象，如隐士形象、游子形象、怨妇形象等，这些形貌各异的人物形象，所表达出来的情感也不同，特别是一些比较隐晦的人物形象，学生更是难以理解。第三，学生尽管能够把握诗歌人物形象，但是对其所展现出来的形象不能有效理解。这类较为典型的问题，是当前诗歌人物形象教学最难的问题之一，同时也是诗歌教学最难的问题之一，这是因为，学生阅历不足，或者可以说是学生阅读视野不够宽泛、生活经历影响等，不能对诗歌中人物形象有效理解。

2 学生想象力不足，不能有效理解人物形象的内心世界

小学生想象力的不足，在很大程度上是受到情感体验不够丰富影响的。现在的学生由于生活的安定、富足，其父母对其要求也没有那么多，自身生活范围也较为狭窄等诸多因素的影响，导致学生并没有较为丰富的情感，同时，生活中缺少苦难的他们，也并没有较多的情感阅历与波澜，这就造成了一些学生不能有效理解诗歌中人物形象的内心世界，换句话说，就是对诗歌中人物形象所展现出来的情感不能认同，这种不认同也使得学生对诗歌中人物形象也持消极的态度，更不愿意去尝试理解诗歌中人物形象的内心世界。个别的诗歌是很成人化的，小学阶段不能理解也是不能强求的，但是应尽可能的了解诗歌。

3 对诗歌人物形象的认识不足

在新课标中，要求诗歌教学“应引导学生设身处地、身临其境地去感受，重视对作品主体形象和情感基调的整体感知和直觉把握”其评价的重点也落在了“对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解”，这两方面则最为直接的体现了诗歌人物形象教学的价值。但是在实际教学过程中，教师、学生并没有对诗歌人物形象的重要价值给予足够的重视，甚至在一些诗歌教学课堂中，并没有进行诗歌人物形象的赏析，只是作为一个知识点要求学生识记，并不进行深入的讲解与赏析。究其根源，一方面是因为诗歌人物形象教学相对于整个语文课程来说，只是其中较为重要的一个环节，并不值得花费大力气来进行讲解，而且，由于课时的限制，很多教师也不会专门进行讲解和赏析，这就造成了诗歌人物形象教学不够受重视。但是却没有那么重要，也不值得教师花费大力气来进行讲解与赏析，因而就使得教师教学、学生学习不重视诗歌人物形象的问题。从以上两方面来看，造成诗歌人物形象不受重视的根本原因，主要是因为教师观念问题，即评价标准问题，

4 诗歌人物形象教学过程短，学生不能系统掌握欣赏诗歌人物形象的方法

诗歌人物形象教学不受重视，这在上文对其进行了分析，其中一个原因则是限于教学教学课时、时间等的关系，造成了教师不能有效讲解诗歌人物形象，因而就使得学生在欣赏诗歌人物形象时另一个问题也随之产生，即学生不能掌握系统的欣赏诗歌人物形象的方法，这些方法，其实也没有特别深奥的知识，只是要遵循一定的步骤、方法来进行即可。但是，在教学中，由于一些教师并没有深入、系统的讲解过这个过程和方法，使得学生也就没有一个可供参考的范例来进行系统的赏析。其实，最为根本的问题，还是应该归结到学生对诗歌创作的很多背景知识不了解这一方面，但是，从表现出来的问题来看，则是学生缺少系统的方法来进行赏析。这方面的问题，也表现为学生即使掌握了赏析的方法与步骤，但是，在实际运用中，还是会存在这样那样的问题，这与学生平时的练习也息息相关。因此，从整体上来说，一方面是学生因为教师由于诗歌人物形象教学过程短，并没有进行系统的讲解诗歌人物形象赏析方法、步骤；另一方面则是学生因为平时缺少练习，也没有形成系统的诗歌人物形象赏析方法，这才导致学生对诗歌人物形象没有系统的赏析方法。

参考文献

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