核心素养下的高中历史课堂教学

廖力生

摘 要：在素质教育思想的指导下，高中历史课堂教学改革不断深化。学生核心素养的培养和提升，是当前高中历史课堂教学改革的关键点。培养学生核心素养，要充分结合学科的自身特点。教师要以学科为依托，充分发挥本学科的特长和优势，将学生的综合素质进行有计划的培养和提升。教师要明确核心素养的基本构成，并且在此基础上，扎实推进高中历史课堂教学改革工作。

关键词：高中历史 核心素养 课堂教学

历史是一门人文类学科，在这门课程当中，学生的核心素养首先就包括人文素养，其次也要包括历史辩证唯物主义素养、创新素养等。只有明确了核心素养的基本构成，教师在具体的培养过程中才能有的放矢，才能有针对性地开展一些教育教学工作。为了进一步深化高中历史课堂教学改革，将改革实践的成果进行推广，历史教师应围绕该课题进行深入探索和实践研究。

一、培养学生核心素养概述

长期以来，在素质教育不断深化的背景下，如何培养学生的综合素质是广大教育同行关注的共同话题。高中历史这门学科要依托自身的优势，切实做好素质教育工作。在开展此项工作过程中，我们既要认识到此项工作的重要意义，也要看到学生核心素质的缺乏会给教育教学工作和学生将来的发展带来怎样的影响。《高中历史课程标准》强调：“教师需要在实际授课过程中，将高中生的历史素养培养作为教学重点。”这也说明，积极对高中学生进行核心素养培养是一件大事。通过教学实践，教师要结合这门学科的自身特点，也要参考高考题目当中对学生所提出的基本要求，科学有序地将学生的核心素养培养工作扎实开展下去。在培养学生核心素养的同时，我们也要认识到，提升课堂的教学效率和质量也是一项非常重要的任务，因此，在培养学生核心素养的过程中，教学质量是不能下降的，简而言之，也就是要多方兼顾。高中历史作为一门集成性的文科学科，在强调人文性的基础上，不断寻求历史性与实用性价值。简单说，就是以高中生的现实生活为切入点，有效整合历史、政治、文化、地理等知识，帮助学生从整体上把握历史知识，进而有效培养学生的历史思维，不断强化学生的社会实践能力。

二、学生核心素养的培养方法

在明确了培养学生核心素养这一基本目标的基础上，接下来我们就要深入探讨如何真正将此项工作有效地落实。笔者认为，可以从以下几个方面入手。

（一）创新课堂教学方式，激发学生参与热情

在高中历史课堂教学中，要培养学生的核心素养，促进学生自主学习能力的发挥，让学生真正成为学习的主人，就需要教师在教学理念和方法上进行革新。在具体的教学工作中，教师可以通过创新教学的具体方式，让学生真正有效地参与到课堂教学中，激发他们内在的好奇心和求知欲，让学生在教师的引导下，提升自主学习能力。尤其在高中历史这门学科中，教师更要引导学生培养客观的历史思维，培养辩证唯物主义的历史观，让学生对历史事件和现实生活中的热点事件都能以客观理性的方式加以认识和对待。

在高中历史这门学科中，背景分析法和过程解析法是培养学生核心素养较为常用的方法，而且非常有效。例如，在教学《鸦片战争》这一课时，教师需要事先将班级中学生划分学习小组，进而深入剖析导致这一场战争的社会、政治、历史、经济等多个方面的因素，从中找到最直接的导火索与间接因素，结合时代背景展开分析，从而有效加深学生对中国近代史的印象，要让学生真正深刻地认识这一段历史，认识到英国发动的鸦片战争对于中国人和中华民族的伤害，要让学生充分结合现实生活实际，去理解这段历史，有效强化学生的历史思维，从整体上提升高中历史课堂教学整体效果。所以，教学要不走寻常路，要用创新的方式引发学生的参与热情，学生的参与度越高，课堂的活力就越强。教师要创新高中历史课堂，让每一位学生都能充分感受历史学的魅力和活力，进而主动探索学习，促进核心素养提高。

（二）丰富多种多样的教学方式

教学的形式多样化，本身也体现在教师对学生个性化的重视。每个学生都有很多的相同点，也有很多的不同点，学生之间的差异性是教师需要在教学中时刻谨记的。为了适应所有学生的学习需求，需要教师照顾到所有学生，丰富教学的具体形式，让所有学生都能够在多种多样的教学方式中获得更多的乐趣和成就感。

例如，在教学《戊戌变法》这一课时，随着帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，中国人民探索救国救民道路的水平有了质的飞跃，维新运动由理论宣传进入政治实践阶段。当时一些有先进思想的人士与光绪皇帝有一致的思想观点，他们共同策划为了改变中国危机的变革运动。教学中，教师可以先介绍此次变法的相关背景，用多媒体课件将这些情况展现在学生面前。教师给学生展示了《上清帝第五书》，书中侧重强调“图保自存之策，舍变法外别无他图”，并且让学生观看相关的视频，在观看视频的过程中，学生的注意力被深深吸引了，他们的情感也被激发出来。在看完之后，很多学生不由自主地会发表相关的见解。因此，视频教学这种方式从具体的效果来看，受到广大学生的欢迎，而且使课堂教学更加多样化。

再如，在教学《抗日战争》这一课之前，教师可以播放歌曲《万里长城永不倒》，用这首歌曲渲染气氛，吸引学生的注意力，再用多媒体展示国共合作的照片，介绍说：“同学们，70多年前，两党曾精诚合作，共同对抗外敌，取得了抗日战争的胜利。让我们随着这两张照片，一起回到70多年前，回到那国共两党并肩作战、共同抗日的光辉岁月。”通过多媒体课件，将这些中国近代史资料展现出来，让学生有更加直观的冲击感。据此，教师可以提出这样的问题：为什么当年日本会入侵中国？他们都采取了哪些入侵的行动？借助这些问题，让学生进一步思考，从而提高他们的历史思辨能力。教师在具体的教学过程中，要开展一系列创新的教学活动，避免传统机械的灌输式的教学方式，而要结合多种多样的教学方法，真正激发学生的活力，让学生充分参與，这样学生的综合素质才能获得更加显著的提升。

（三）教师要重视相关的人文历史教育

借助高中历史课堂教学培养学生核心素养，一个很重要的方面就是要充分体现这门学科的人文性，借着这门学科的教学，让每一位学生的精神世界获得极大丰富，提高他们对世界的正确认识。这就要求教师在具体教学中，要将培养学生的人文素养体现出来，而且最好是结合学生的生活实际，让学生有切实的体会，真正让他们从思想上和行动上提高人文修养。其实历史这门学科与人们的现实生活联系是非常紧密的，正所谓“以史为鉴”，历史就是我们思考当下生活的一面镜子。在历史当中有很多人因为犯了错误，所以导致了历史进程的变化；也有很多人因为坚持走正确的道路，所以带领国家走向了光明的未来。教师要引导学生发现其中的异同，提高个人的人文素质。

总之，在高中历史课堂教学中，我们要重视培养学生的核心素养，借助历史这门学科，真正提高学生的历史思维、人文素质。

参考文献：

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