电子书包：高效课堂的“利器”

曹伟

摘 要：电子书包是信息技術与新课改共同作用下的产物之一，逐步出现在各个教育阶段。在小学数学课堂教学中，随着电子书包的出现，学生的学习态度变得更加主动，学习热情和动力也有很大程度的改善，学习方法同样在改变，这一切都有利于高效课堂的实现。

关键词：电子数学；高效课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）07B-0048-02

电子书包指的是运用信息化设备展开教学的便携式终端产品，具有收发通知、帐号管理、班级管理、收发消息、发布作业和成绩、考勤管理和家教秘书等功能；特点是个性化、便利化与移动化。在小学数学教学中应用电子书包，能够转变传统教学内容与模式，提升学生的学习能力与实践能力，是构建高效课堂的“利器”，这对优化整体教学效果来说意义非凡。

一、采用电子书包教学，提升学生的学习兴趣

小学生缺乏学习经验，认知能力和接受能力有所欠缺，他们在学习抽象的数学知识时，理解起来有一定的难度。在小学数学课堂教学中采用电子书包，能够丰富教学内容及呈现形式，将知识以动画、视频和图片等方式展现出来，营造生动、形象的教学情境，提升学生学习数学知识的兴趣，激发他们的潜能，使其主动、积极地参与到课堂学习中。

在开展《平移、旋转和轴对称》这一节课的教学时，针对“平移”的教学内容，教师在电子书包中出示动态图像：火车在铁轨上前进、国旗升起和电梯下降等。让学生认真观察图像，并思考：火车车厢、国旗和电梯是怎么运动的？如何模仿它们的运动？要求同学之间相互做一做，研究这些运动有什么特点？交流和模拟运动方式。由于学习资源直观形象，小学生可以发现这些物体运动时没有转动，方向有向左、向右或向上、向下等，不过均是沿着直线运动，可以看成是平移。之后，让学生列举一些生活中的平移现象，并在电子书包中呈现出来，像汽车行驶、传送带、推拉门和拉窗帘等，使他们进一步认识平移。

在上述案例中，教师采用电子书包展开教学，将物体的平移以动态形式呈现出来，为学生带来有趣的学习资源，在无形中激发他们的学习兴趣和热情，使其主动接受新知识。

二、积极应用电子书包，丰富课堂教学手段

在小学数学课堂教学中应用电子书包，是对传统教学模式的突破，和新课程理念相契合，可以丰富课堂教学手段，为教师提供更多的教学资源和教学方式。对此，小学数学教师需积极应用电子书包，及时了解学生的学习情况，分析和研究他们的学习过程，依据实际学习情况设计教学内容，把握好教学进度，从而提升课堂教学的目的性与可行性。

以《负数的初步认识》这一课的教学为例，教师应用电子书包这一教学管理平台将本单元的教学目标罗列出来：在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法；能用正负数描述现实生活中的现象，像温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量；体会数学与日常生活中的简单联系。并在电子书包中加入我国冬季某日的天气预报视频，让学生从中找出温度信息，对比沈阳、郑州、海口的温度来发现有什么不同？探索零上15℃和零下15℃分别表示什么含义？根据他们学习反馈，教师灵活调整电子书包中的内容，出示青海湖与死海的海拔，使其尝试运用正数或负数进行表示。

这样，教师需要借助电子书包平台以教学目标为导向，根据学生的具体学习情况灵活调整教学内容和进度，把握课堂节奏，以此丰富课堂教学手段，满足学生的实际学习需要。

三、利用电子书包模式，展开数学概念教学

在小学数学知识体系中涉及的概念较多，该部分内容相当关键，学生的解题能力、思维能力均需以透彻理解和深化掌握概念为基础。为此，小学数学教师在课堂教学中，可利用电子书包模式展开概念教学，通过多媒体教学资源提升数学概念的形象性和直观性，帮助学生真正理解和掌握数学概念，再引领他们参与课堂讨论，提升个人认知。

“千克”与“克”这两个概念对于小学生而言，理解起来难度较大，在教学《千克与克》时，教师利用电子书包播放一些动画视频让他们观看，内容是：一个鸡蛋和一大桶可乐在玩跷跷板，鸡蛋总是在跷跷板一端的高处无法下降，大桶可乐则相反。此时，教师指引学生思考：为什么大桶可乐始终在跷跷板的低端，鸡蛋在高端，他们通过对动画结果的认真观看和分析，可以意识到是两者质量不同所造成的这种现象。之后，教师提出让学生测鸡蛋和大桶可乐重量的建议，以此顺利引出重量单位“克”与“千克”的概念，并组织他们亲自动手拎起大桶可乐和拿起鸡蛋，感受不同的重量。

针对上述案例，教师利用电子书包营造具体直观的课堂情境，激发学生学习和思考重量单位的主动性，促使他们积极深入研究，从而真正理解与运用概念，实现预期的教学目标。

四、借助电子书包优势，优化课堂提问形式

在小学数学课堂教学中，为打造高效课堂，提问是一个不可或缺的教学环节，教师可借助电子书包的优势优化课堂提问内容和形式，让全体学生都回答问题，弥补个别提问的不足，利用终端控制平台了解他们的回答情况和学习情况，并节省课堂时间。据此制定个性化的教学计划，提升学生参与问题讨论和回答的主动性，促进高效课堂的构建。

在《分数的初步认识（一）》教学中，教师在电子书包中出示一个圆形蛋糕，搭配问题：把一个蛋糕平均分成2份，每人分多少？怎样分？所有学生均在电子书包平台上回答：切成两半。追问：一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么样的数来表示？他们回答：二分之一。接着，教师在电子书包中出示一个长方形，以动画形式折出不同的样式 ，用颜色区别开来，要求学生模仿折纸，设计问题：为什么折法不同涂色部分都是长方形的呢？学生讨论：都是一半；都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份，使其得出只要是长方形的一半，每一份都是它的。

如此，在电子书包辅助下可以节省课堂提问的时间，为所有学生提供公平的回答机会，师生双方能够进行有效的互动和交流，指导他们通过对问题的思考和回答，快速认识分数。

五、运用电子书包教学，巩固所学数学知识

小学生在学习数学知识过程中，习题练习属于重要环节，他们在习题练习中可以深化对知识的消化与吸收。在小学数学课堂练习环节中，教师可运用电子书包辅助教学，利用电子书包的出题系统设置练习题，通过逐步提升习题难度和扩大范围，来循序渐进地引导学生练习、掌握与巩固数学知识，而反馈功能则可以让老师及时了解学生对知识的掌握情况。

在《两、三位数除以两位数》的教学实践中，当学生学习完本课知识后，教师运用电子书包展开教学，先设置题目：树上有48颗桃子，平均分给12个小朋友吃，每个小朋友可以分得几颗桃子？据此引领学生回忆相关的除法知识。接着，教师使用电子书包中的出题系统，设置练习题：752÷47商的最高位在（ ）位；6□8÷58的商一定是（ ）位数；138人乘坐55座的大客车去参观，至少需要（ ）辆这样的大客车；要使367÷3□的商是两位数，□里最大能够填（ ）；□58÷52要使商是一位数，□里的数最大可以填（ ）；修路队准备12天修路480米，实际提前4天修完，那么实际每天修路多少米？

在上述案例中，教师巧妙运用电子书包展开习题训练，带领学生练习不同类型的除法题目，帮助他们巩固掌握相关的除法知识，使其解题能力得以有效锻炼，数学思维得以发展。

六、结束语

总之，在小学数学课堂教学活动中，教师需敢于尝试运用电子书包，借助教学管理、动画视频、图像、出题系统和反馈系统等功能，营造活跃轻松的教学氛围，使电子书包真正成为打造高效课堂的“利器”，进而提高小学生的数学综合素质。

参考文献：

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[2]祝智庭，郁晓华.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究，2011，（4）.

[3]周萍.信息化教学在课堂教学中的应用与相关思考[J].纳税，2017，（27）.