和谐的美术，快乐的殿堂

南统建

摘 要：让学生在快乐中學习美术是每位教师的心愿，更是每位教师的责任。在快乐的学习氛围中，学生的情绪可以达到最佳，思维可以变得最敏捷，兴趣也可以变得最为高涨，从而，可以让学生感受到学习美术的最大乐趣，取得高效的教学成果。

关键词：小学；美术教学；快乐课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）07B-0047-02

随着素质教育的不断深入，小学美术的地位在教育教学中有了很大地提高，它在全面提高学生素质方面有着重大的意义。经教学实践表明，在快乐的美术课堂中，学生的情绪处于高涨的状态，思维也变得异常敏锐。快乐使每位学生都成为了课堂的主人，快乐让每位学生的个性都有所表现，快乐使每位学生能够汲取更多的知识，快乐让每位学生都得到了美的熏陶。可见，快乐是教学之本，是激发学生积极性，诱发学生灵感的源泉。因此，教师一定要让快乐在小学美术教学中蔓延。

一、设计精彩的导入，增强学习兴趣

一节成功的美术课，不仅需要教师具备专业的美术素养，还需要教师精心地设计教学环节，从而吸引学生的注意力。尤其是在课堂导入部分，这是一节课的开始，也是学生开启学习之旅的起点。如果此时不想办法激发学生的学习兴趣，势必会影响接下来的学习效果。因此，作为小学美术教师，在美术课堂中不能只有干巴巴的说教，而是要充分发挥美术教学的魅力，用精彩绝伦的导入方式牢牢地抓住学生的心，将枯燥的美术课堂变成欢乐的海洋。

例如，在教学《动物明星》一课的时候，笔者是这样进行课堂导入的：同学们，你们知道吗？在我们居住的蓝色星球上，除了人类，还有很多动物、植物与我们相伴，它们是我们人类的好朋友。今天，我们就一起走进《动物世界》，一起去看看那里都有什么动物。接着，教师播放了事先做好的《动物世界》专辑，当音乐声响起，学生都开始变得专注起来，体型硕大的大象、四肢灵活的猴子、眼神冰冷的毒蛇等等，都给学生带来了不同的感受。对于这些动物，学生有的见过，有的没有见过。在观看的过程中，教师要引导学生仔细观察，认真模仿，以便于了解这些动物的外形特征。在视频结束之际，教师又问学生：“同学们，你们认为什么样的动物可以称之为明星呢？你心中的明星又是哪一个呢？”学生顿时像炸了锅一样，纷纷讨论起来。在这个时候，教师将学生引入到教学活动中，衔接自然又紧密。

条条大路通罗马，教学也是如此。导入的方式千差万别，多种多样，不管教师选择哪一种，都要符合学生的心理发展规律与教学内容，这样才能有效地激起学生的兴趣，让学生变得乐学好学，让快乐的音符洒满美术课堂。

二、运用多媒体教学，彰显美术魅力

近年来，多媒体教学手段被广泛地应用于教育教学中，对于学生来讲，已经不是什么新鲜的事物。不过，与平淡无奇的授课相比较，多媒体的应用仍然可以激起学生的求知欲望，让学生的注意力变得高度集中。多媒体教学可以将美术的独特魅力展现出来，让学生感受美术的美。因此，在小学美术教学中，教师可以运用多媒体教学手段，为学生创设一个和谐快乐的教学情境，让学生在情境中尽情地徜徉，创作出一幅又一幅美丽的作品。

例如，教学《水墨园林》一课，主要是让学生认识园林的构造特点，增加学生对生活的热爱之情。虽然学生生在江南，长在江南，但是对这种园林风光却不甚了解。为了让学生了解园林特点，教师可以利用多媒体教学设备，为学生展示了一些关于江南园林的水墨画。同时，再配以优美的背景音乐，为学生营造了一个和谐轻松的学习环境。当幅幅画卷展现在学生面前的时候，学生被园林美景吸引了。画中水墨淋漓，音乐流转，让人的心始终沉浸其中。学生不知道，原来在他们的生活周围，存有着这样的美景。学生的心情特别激动，尤其是让他们临摹的时候，很多学生都将自己的情感带入了作品之中，浓浓的情感为作品增添了一份光彩。

可见，将多媒体教学应用于美术课堂中，可以为学生提供一个和谐愉悦的学习氛围，增强学生的学习欲望，提高学生的美术素养。其实，多媒体教学手段的作用不仅如此，教师要悉心研究，让它在小学美术教学中发挥出最大的功能。

三、让学生感受自然，激发创作灵感

一切美好的事物都来源于自然界，大自然是孕育美的乐土，它的每一处都显现着精美绝伦。由于课堂教学会受到时间与空间的限制，学生没有更多的机会去感受、描绘自然美与生活美，这在一定程度上阻碍了学生的美术之路，影响了学生的审美体验。因此，在小学美术教学中，教师可以将课堂转移到室外，将学生从课堂的束缚中解放出来，让学生在自然与生活中拓展自己的视野，丰富美术知识，感受美的体验，从而激发学生的创作灵感。这样，学生的美术素养才能得到质的提高，才能创作出富有灵魂的美术作品。

例如，在教学《我造的花园》一课时，教学目标是让学生通过了解花园的风格与特点，学会设计平面花园的方法。开始的时候，教师为学生展示了各种花园的图片，图片虽美，但似乎引不起学生的兴趣，更别说让他们进行欣赏对比了。面对这样的情况，教师问学生：“同学们，你们心中的花园是什么样子的？想不想出去看看漂亮的花园？”没想到，教师话音刚落，学生反应就非常热烈：“好，好，那我们就去外边看看吧！”就这样，教师将学生带出了室外。学生雀跃如出笼的小鸟，笑容灿烂。他们的身影自由自在地穿梭于花园之中。园子虽小，但是学生的热情却很高涨，他们认真地观察着花园中的一草一木，仔细地描绘着花园中的一景一物。待到学生的兴致最浓的时候，教师让学生设计出心目中理想的小花园。学生已有亲身体验，因此创作出的作品质量很高。

可见，大自然是进行美术教学的第二课堂。在自然界中，教师引导学生发现美、捕捉美、创造美，不仅能让学生的身心得到极大的放松，还能让学生的学习兴趣保持得更长久，快快乐乐地汲取美术知识。

四、开展适当的活动，实现能力提升

小学生年龄虽小，但心中的好胜心理却特别强。教师可以充分利用小学生的这一特点，在课上组织一些竞赛活动。这不仅可以让课堂活动变得更加丰富，还可以活跃美术课堂的氛围。而且，在竞赛的过程中，学生的潜能能够得到激发，可以让学生的求知欲望达到顶峰，由此获得意想不到的效果。因此，在小学美术课堂中，教师可以利用竞赛活动，为学生制造一个紧张而又刺激的学习氛围，从而，诱发学生的创作欲望，实现美术能力的提升。

例如，在教学《风筝》一课时，主要是让学生了解风筝的特点，并且可以用绘画的形式描绘放风筝的场景。在介绍完相关的知识，欣赏过有关的视频以后，学生对风筝有了一定的了解。不过在让他们用画笔将场景描绘出来的时候，学生的兴致却不高。于是，教师提出了一个这样的要求：“同学们，下面我们以小组为单位制作一只风筝，然后我们去操场上放风筝好不好？看看哪个小组的风筝飞得最高，在天上飞得最漂亮。”学生听后，心情变得欢快起来。这样，学生在竞赛的驱动下，每个人变得紧张又积极，他们自己动手，相互合作，最终让一只只美丽的风筝飞上了天空。

这样，学生在刺激活跃的氛围中充分地展示着自己的想象力与创造力，每个人都将自己的实力发挥到了极致，最终取得了理想的效果。同时，学生也享受到了创作的乐趣。

总之，让快乐走进美术课堂，让快乐的音符飘荡在美术学习中，是让学生欣赏美、享受美的最佳途径。在小学美术教学中，教师要为学生创设快乐的学习氛围，将快乐分享给每个学生，让他们的心灵变得轻松自由，用画笔描绘出美好的明天！

参考文献：

[1]李承辉.小学美术教学中如何培养学生创新能力初探[J].中国科教创新导刊，2013，（6）.

[2]黄沈尧.让美术教学扎根于生活的土壤[J].小学教学参考，2016，（30）.

[3]徐莉.打造小学美术高效课堂之我见[J].文理导航（下旬），2015，（4）.