对缓解中职学生英语学习倦怠状况的几点思考

2018-11-08 11:03肖扬
课程教育研究 2018年29期
关键词:缓解学习倦怠英语学习

肖扬

【摘要】近年来,中职学生学习倦怠已经成为影响中职英语教学有效性的重要因素。本文将对中职学生产生学习倦怠状况的成因进行简单分析,重点对缓解倦怠状况的有效途径进行探讨,供大家参考。

【关键词】中职学生 英语学习 学习倦怠 缓解 思考

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)29-0125-02

前言

中职教育作为我国职业教育的重要组成部分,为社会发展提供智力支撑。随着国际化进程的推进,将英语教育作为中职教育的重要内容已经成为普遍共识,但在教学实践中,中职学生英语学习倦怠状况的存在,严重影响英语教学的正常开展,积极采取措施缓解学习倦怠状况,极具现实意义。

一、中职学生出现英语学习状态状况的成因分析

(一)学习动机缺失

中职学生由于英语学习基础薄弱,对英语学习逐渐丧失信心,导致无法自主开展学习活动,在课堂教学中,注意力容易分散,导致学习的主动性较差。

(二)教师疏于引导,教育理念落后

部分教师在开展英语教学过程中,注重教条式的理论宣讲,课堂教学的互动性较差,降低学生参与度。同时教师在进行英语教学时,特别是对基础知识点的讲解时,往往采用一刀切的方式,未根据学生认知水平和能力开展教学工作,使得优等生和学困生差距进一步拉大,加剧学习倦怠状况。

(三)中职英语教学缺乏科学的评估体系

现阶段,中职英语教学的评估体系仍然以考试成绩为主,缺乏全面的评估维度作为支撑,使得教与学相互分离,无法激发学生学习的积极性,甚至给部分学生造成了极大的心理压力,英语学习畏难情绪加速蔓延。

二、缓解中职学生英语学习倦怠状况的有效途径

(一)家长应该与孩子充分沟通

中职学生由于未建立良好的学习习惯,导致学生学习成效不显著,家长对孩子学习情况不够重视,对孩子行为不加约束,助长了学生散漫的学习态度。因此家长在家庭教育中,需要与孩子进行充分沟通,培养良好的学习氛围,对孩子在英语学习过程遇到的挫折或者心理问题,都需要及时加以引导,让家庭教育与英语学习有机结合起来,降低孩子的逆反心理。

(二)转变教育理念,注重以人为本,提升课堂互动性

在素质教育下,教师应该积极进行角色的重新定位与转变,教师应该从教学的主导者向引导者转变。传统的应试教育使学生知识的获取方式极为被动,这样就导致了教学在进行课程设计时,往往不关注学生的实际情况,以书本知识为中心,不注重挖掘学生潜力,单纯讲解英语理论。对于中职学生而言,英语课程的重要性远不及专业课程以及其他实操课程,因此英语教师对教学的投入以及对教育资源价值的挖掘都较为有限,教学缺乏互动性。所以可从以下三方面对教学进行优化:

第一,转变教育理念,提升教师素质。对于中职英语教师而言,首先需要明确教育责任。在新时期,中职教育迎来新的发展机遇,同时也面临诸多挑战。中职英语教师应该认清职业教育发展形势,转变教育理念,不应将中职生等同于差生,将素质教育理念融入教学工作当中,提升学生的综合能力,同时加强学习,对最新的教育理论和方法进行学习,做学习型导师。

第二,尊重学生、引导学生、发展学生。中职学生对英语基础知识的掌握程度普遍不高,所以教师在开展教学时应该摒弃一刀切的传统方法,采用分层教学。尊重学困生,积极引导学困生从基础知识开始重新认识并学习英语,建立对英语学习的兴趣;加大力度对中等学生教学力度,针对英语易错、易混以及重难点知识的讲解,引导学生形成预习和复习的学习习惯,提升学习成绩;鼓励优等学生进行学习经验分享,为学生提供学习平台,促进英语综合能力的提升。

第三,引入多媒体手段,增加师生互动。中职学生正处于认知结构完善的关键时期,好奇心促使学生对新奇事物進行探索。传统教学模式下,学生的积极性和参与性较低。在互联网背景下,教师应该利用互联网深度挖掘课程资源,利用微课形式吸引学生。

第四,丰富教学场景,提升英语实践能力。英语与中职专业课程类似,都具有极强的实践性,教师在进行课程设计时,需要将英语应用场景与专业课程进行串联,优化作业形式,将书面作业与实践结合起来,引导学生创新学习模式,提升英语实践能力。

(三)构建全面的中职英语学习评价体系

中职学生英语学习倦怠状况的发生还与片面的学业评价体系有关,所以优化目前评价体系,拓展评价的维度,降低考试分数在学习评价体系中的权重。比如将心理素质、团队协作、情绪控制、应急反应以及创新能力等融入中职英语学习评价体系当中。同时,通过自评或者他评的方式,引导学生树立正确的价值观和职业观。

参考文献:

[1]郭宇.中职英语教育中的困惑及其应对策略分析[J].课程教育研究,2015(32):123-124.

[2]林红明.翻而不转:翻转课堂的实践困惑与对策思考——基于中职英语翻转课堂的教学实践[J].教育与教学研究,2017(06):102-105.

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