《中国少年先锋队章程》解读（七）——我们的组织、我们的活动

中国青少年研究中心教授、原中国少先队工作学会顾问 张先翱

●“我们的组织”

少先队组织队员们干什么？

建设集体。队员的集体主义精神、小主人意识和组织归属感、光荣感、责任心，都要在集体建设中培养。

刘少奇同志在《论党》中写道：“无产阶级的力量，就在于组织。”组织的力量是伟大的，远远超过组织中每个成员力量的简单累加，它具有新的、更大的力量。少先队组织也是如此。下面以创建“动感中队”为例，来阐明组织建设的重要意义。

少先队中队是少先队组织的基本单位，以班级为主要依托。我认为：创建“动感中队”中的“动”是指活动、自动、互动，强调实践性；“感”是指情感，强调情感化。创建中队集体一般有四个要素：一是目的，“动感中队”要达到的目的是“自主、平等、友爱、向上的少先队中队集体”；二是集体舆论，要弘扬达到这一目的舆论，反对、抵制违背这一目的的舆论 ；三要培养中、小队长（委）为少先队骨干队伍；四要开展中、小队集体活动。这四个要素中，目的是指南针，舆论是监督器，队骨干是领头雁，集体活动是基础。《中国少年先锋队章程》中规定：中队设正副中队长，设3至7名中队委员。中队委员有旗手和学习、劳动、文娱、体育、组织、宣传委员等。“动感中队”创建活动的内容主要包括“五小”活动：“红领巾小健将”足球和体育游戏活动、“红领巾小百灵”歌咏活动、“红领巾小书虫”读书活动、“红领巾小创客”创新创意创造活动、“红领巾小主人”岗位服务活动。

中队委员的分工与“五小”活动相对应。正副中队长主抓活动全局，体育委员主抓“小健将”活动，文娱委员主抓“小百灵”活动，学习委员主抓“小书虫”活动，劳动委员（或科技委员）主抓“小创客”活动，组织委员主抓“小主人”活动，宣传委员主抓“五小”活动的宣传，旗手除担任执旗任务外，还要配合组织委员做好表彰和批评工作，正副小队长主要抓好小队的“五小”活动。中、小队长（委）是“动感中队”的骨干力量。

“红领巾小创客”们利用废旧物品制作创意作品

“动感中队”的创建活动并没有提出“高大上”的口号，而是将以理想教育为核心的思想品德教育体现在了“五小”活动之中。少先队进行思想道德教育可以单独开展教育活动，但主要是与智、体、美、劳教育相结合进行。“小健将”活动主要培养队员坚韧顽强的意志品质，增强团队合作能力，是思想道德教育的表现。“小百灵”活动主推歌咏活动，唱好歌是进行思想道德教育的好方式。因为文化艺术产品中蕴含着丰富的思想道德教育内容。（“小百灵”活动并不排斥其他文化艺术美育活动。）《少先队改革方案》中提出：“大力创作、研发推广思想性、艺术性、时代感强的童谣、图书、歌曲、电影、动漫、游戏、音乐、舞蹈、电视、微电影、微视频、舞台艺术、数字出版等优秀文化艺术产品。”它们的创作、研发要靠社会和专家们支持，推广的重任则落到少先队最基层的“动感中队”创建活动中。“小书虫”活动倡导队员们“多读红色经典、革命文化和中华优秀传统文化图书，多读历史故事和英雄人物故事，多读优秀的文学艺术、自然科学等各方面图书，从中认识党的历史、国家和民族的历史，培养对党和社会主义祖国的朴素感情”，将思想道德教育寓于读书活动之中。“小创客”活动倡导的“创新创意创造”则与刻苦勤奋、一丝不苟、勇于探索创新的意志和精神相伴。“小主人”岗位服务活动是在践行《中国少年先锋队章程》中“每个队员都要遵守纪律，服从队的决议，积极参加队的活动，做好队交给的工作，热心为大家服务”的义务，是培养队员的们主人翁精神和义务感、责任心的重要方式，更是队员组织观念培养的方法和手段之一。“立德树人，全面发展”贯穿、渗透在“动感中队”的“五小”活动之中，这样的思想道德教育更加贴近实际、贴近生活、贴近儿童，更能与少先队员日常生活相结合，与学校教育自然融合，更易使其经常化、生活化、普及化，让德育无处不在、无时不有。“五小”活动涉及领域开阔、内容广泛多样，队员们总能在某一个方面找到自己的兴奋点、兴趣点，这有利于实现少先队活动的全覆盖，真正拉近少先队组织与每一位少先队员的距离。

创建“动感中队”是全国中小学少先队的长期任务，更是少先队组织建设重要内容。

●“我们的活动”

少先队活动是实施少先队组织教育、自主教育、实践活动的主要方法和手段。学校教育的主要方法是课堂教学，而少先队教育则是开展活动。

分类学中有一个重要原则：同一个类别必须依照同一标准进行分类。那么，少先队活动怎样分类？

我认为，少先队活动依照组织级别，可分为大队活动、中队活动、小队活动等；依照活动内容，可分为理想教育活动、道德教育活动、文化艺术活动、科学技术活动、体育游戏活动、生态教育活动等；依照方式、方法，可分为参观、访问、野营、旅行、故事会、娱乐游戏活动等；依照活动结构，可分为独体结构、多体结构活动（独体结构活动指一次性活动；多体结构活动俗称系列活动，即在同一个主题下进行多次活动，相互联系、前后衔接，不断深入开展，以求能达到更好的效果）；依照活动内容和形式的性质，可以分为队的组织管理活动、队的阵地教育活动和队日主题活动。

队的组织管理活动，是指通过少先队组织自身特有的日常组织事务管理工作，向队员进行教育的活动。这类活动俗称少先队组织工作，包括入队前教育、入队、低年级建队、队长（委）选举、队长学校、队的奖励与批评、离队、少年团校、推荐优秀队员入团、少先队代表大会等。这些工作和活动都属于少先队特有的组织事务，具有组织性、教育性、民主性和规定性等特征，对培养队员的组织观念、荣誉感、责任心，有着不可替代的重要作用。

队的阵地教育活动，是指由少先队组织和队员参与建设和管理的，以活动场所或工具为依托，并伴有相应的管理组织所开展的活动。这类活动又称为少先队经常性工作。开展这类活动的阵地一般可分为五类。

第一，组织教育类阵地。它是为少先队组织管理服务的阵地。比如，辅导员和少先队小骨干学习、讨论工作的场所——队室（兼有展览室的功能）；为表彰、奖励服务设立的“光荣榜”“评比台”“向你致敬”等专栏；为批评不良现象设立的“小黄蜂”等专栏；培训队长（委）的“队长学校”；主要进行入团前教育的“少年团校”；为少先队礼仪教育服务的鼓号队等。第二，宣传教育类阵地。比如，黑板报、墙报、红领巾角、科技长廊、广播台、电视台、图书箱（角）等。第三，兴趣教育类阵地。比如，由学校交给少先队主抓的文化艺术、科学技术、体育游戏等兴趣小组或社团。第四，劳动实践类阵地。比如，红领巾菜园、果园、药圃、花坛、林荫道、饲养室、卫生街、环保天地，以及小队在队员家里开辟的“桌面田”“红领巾绿美洁阳台”等。第五，综合类阵地。比如，暑假里少先队大队创办的“儿童城”，可组织队员们开展多种类型的综合性活动。在这些阵地里，有场所、器具、人员、管理作依托，队员们可按照自己兴趣、爱好自主选择参加能促进他们个性发展的不同活动。

队员们在红领巾菜园里种植蔬菜

队日主题活动，是指在中、小学统一规定的班队活动时间里或少先队活动课上，少先队大、中、小队开展的以主题活动为主的活动，又称主题队会或主题活动。全国少工委颁布的《少先队活动课程指导纲要（试行）》提出的各项教育要求，主要靠主题活动来完成。主题活动结合队员的思想道德、学习和生活的实际开展，具有较强的针对性。

上述三个活动类型属于途径性的活动类别，三者互相联系，也有交叉。这三大类活动就像三根支柱，支撑着少先队教育的大厦。辅导员掌握活动分类，熟识各类活动的特征，充分利用它们的特点和优势，扬长避短，会获得更大的教育成效。

实践是人们有意识地从事改造自然和改造社会的活动。《中国少年先锋队章程》中所列的活动，大多数是属于实践性的。少先队员参与的实践是准备性、学习性的，有一些还是模拟性的。少先队开展接触社会、接触大自然、接触先进科学技术的活动，是为了加强学习，准备将来参加社会实践。模拟性、学习性、准备性是对少先队实践活动的科学定位。