以立德树人为根本加强职业院校学生职业素养教育的研究

李春赫 胡楠 薛媛

摘 要：文章简述了以立德树人为根本加强高职院校学生职业素养教育的路径：以高质量就业为导向，以第二课堂为平台，以校企合作为依托，对学生进行职业素养教育。

关键词：立德树人；职业院校；职业素养

中图分类号：G712 文献标识码：A

十八大报告中提出“把立德树人作为教育的根本任务”，十九大报告中进一步提出“落实立德树人的根本任务，发展素质教育”。这就要求教育部门不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值教育融入教育体系中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。具体落实到高等职业教育工作上，就是要加强学生职业素养的培养。做为一名职业院校教育工作者，在工作中进行以立德树人为根本加强职业院校学生职业素养教育，主要从以下几个方面入手：

一、以高质量就业为导向，对学生进行职业素养教育

（一）帮助学生树立正确的职业价值观和就业观

培养正确的职业价值观。由于职业院校培养的学生多在第一线从事各类劳动工作，职业院校要积极引导学生树立尊重劳动、劳动最光荣、劳动最崇高的观念。让学生体会父母勤俭节约、艰苦奋斗的点点滴滴；发现老师爱岗敬业、甘于奉献的一举一动；学习老一辈手艺人严谨细致、精益求精的工匠精神。职业院校也要列举出相关行业、职业中优秀的群体和个人，发挥榜样的示范作用，帮助学生树立依靠创造性劳动创造美好生活的观念。

转变就业观念，鼓励学生面向基层就业，建立“先生存，再发展”的观念。当今大学生就业市场竞争激烈，职业院校要教育学生摆正就业心态，要适当考虑中小企业、城乡基层、中西部地区等等。在基层单位学生能得到的锻炼更多、机遇更多，也更受重视，更有利于个人专业技能的提高、综合素质的提升、工作经验的积累，为以后的发展奠定坚实的基础。

鼓励多渠道、多形式就业。职业院校要允许学生休学创业，促进创业带就业。学校建设学生创新创业服务平台、创新创业园，鼓励学生积极参与创业创新大赛、“互联网+”大赛等。以此来培养高职学生创新能力、创新思维，积累创业经验，提高抗挫折的能力，形成自己的创业团队，获得多方面的支持，为以后真正创业奠定基础。

（二）帮助并督促学生制定和实施职业规划

认识到制定职业规划的重要性。很多学生考上大學后，没有意识到要很好规划自己的生活，更没有意识到大学生活在整个职业生涯中所处的位置。职业院校要及时引导学生尽快适应大学生活，了解大学任务所在，制定职业规划，在取得毕业证书的同时实现个人的成长，为未来的职业发展做好充分的准备。

了解进行职业规划的意义。职业关系到整个人生的发展与成败。有效的职业规划可以促进学生人职匹配，最大限度地实现自己的价值；可以进行准确定位，合理安排大学学习、生活，促进个性发展和提高自身综合素质；可以很好地应对就业压力，应对就业形势对个人的挑战。

对职业规划进行实施并及时评估反馈。有效地实施规划比制定职业规划本身还要重要得多。做为指导老师，要严格督促学生实施职业规划，学生自己也要以持之以恒的精神根据规划采取有效的行动，同时考量外界变化和自身原因，及时对规划进行反馈、修正甚至改变。

（三）针对用人单位需求加强对学生职业素养的培养

根据调查显示，用人单位普遍认为职业院校毕业生并不缺乏专业知识技能，而是缺少吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，缺少团结协作的意识和进行有效沟通的能力，缺乏创新创造的能力和不断进取的精神。职业院校要有针对性的培养学生爱岗敬业的精神、与人交际交流的能力、创新创造的能力等等。

用人单位调查表明，很多学生进入工作岗位后，缺少自豪感、责任感，缺少爱岗敬业的精神。热爱是最好的老师，只有对工作有深厚的热爱，才能创造更多的价值并获得个人事业的成功。因此职业院校要注意对学生职业兴趣的培养，组织有针对性的社会实践活动，让学生深入到工作一线，了解、认识职业的性质，亲身体验工作的乐趣。有意识地去培养和发展学生的职业自豪感和爱岗敬业的精神，为今后事业的成功创造良好的条件。

表达沟通与交际的能力是当今职业人最重要的能力之一。很多学生能较快地接受新技术新知识，但与人交流交际的能力却很薄弱。职业院校要有意识地组织学生多参与各种类型的活动，让学生在活动中锻炼表达交流的能力、与人沟通的能力、解决实际问题的能力，使学生更好地适应岗位的要求。

创新精神、创造能力是职业人获得可持续发展的核心能力，是企业和社会发展的源动力。教师要有意识通过转变思考问题的角度，改变问问题的方式，培养学生创新的意识；通过打破旧有思维模式，冲破思维的枷锁，进行创新思维训练；通过科学的创新技法，各种创新创造竞赛，训练学生的创新能力。

二、以第二课堂为平台，对学生进行职业素养教育

（一）将职业素养培养融入到职业技能大赛中

职业院校在进行各级各类技能比赛过程中，要有意识地将职业素养内容的考核纳入到竞赛考评的标准中。如在考核汽车检测与维修的岗位能力时，不仅要强调准确熟练的检测和维修技能，还要注重选手良好的工具使用与摆放习惯等。在考核护理岗位临床护理能力中，不仅要考核临床护理技术操作的熟练程度，还要考量选手在操作过程中的护理礼仪、人文关怀等细节。将大赛评价标准进行教学导向，形成“专业技能+职业素养”的双层教育模式，形成“注重职业素养培养、注重职业内涵培养”的价值导向和评价标准。

（二）将职业素养培养融入到学生主题活动中

职业院校可以通过主题活动对学生进行职业素养教育。如广泛开展社会调查、志愿服务、公益活动等社会实践活动，加强活动教育，充分发挥活动育人的功能。引导学生走出校门，深入基层，深入社会，培养学生对未来所从事职业的热爱，形成职业精神。院校要将学生参与活动的情况及时记录在“大学生职业素养拓展记录单”上，将认定结果作为对学生对进行评优评的一项重要考核内容。

（三）将职业素养培养融入到学生实习与实训中

在实习实训过程中，带教老师不仅要注重学生实践技能的提升，还要注重对学生职业道德、职业意识、职业行为习惯的培养。教育学生要遵章守规，不但要对自己负责，更要对他人，对集体负责，培养责任意识。在实习实训中，让学生意识到团结协作的必要性，培养学生的团队意识和协作精神。在实习实训中，要引导学生形成积极的职业情感，认识到工作的社会意义，形成强烈的职业责任意识。

三、以校企合作为依托，对学生进行职业素养教育

（一）利用现代学徒制，对学生进行職业素养教育

发挥校企业联合培养人才的现代学徒制优势。在现代学徒制，学生具有双重身份，双重身份意味着学校教育和企业培育的高度融合。学生在现实操作中，体验劳动带来的快乐，体会到成就感，增强学生的职业归属感、职业认同感。在与优秀的带教老师共同劳动的过程中，有利于学生学习到带教老师严谨的工作态度、良好的工作习惯和团结合作、甘于奉献的精神。

（二）利用名师工作室，对学生进行职业素养教育

鼓励学生积极参与名师工作室工作。在工作室中，名师们有意识加强学生职业精神的培育，促进职业技能与职业精神的深度融合。培养崇尚劳动、精益求精、敢于创新的工匠精神，用人格魅力来感染和教育学生。学生也要有意识地学习名师们甘于奉献、敢于创新的精神。通过工作室强化大国工匠后备人才的培养，为我国的社会主义建设提供优秀的后备人才。

（三）利用科学的评价体系，对学生进行职业素养教育

发挥科学的评价体系对职业院校学生培养的导向作用。把行业、企业、社会对人才的需求作为评价职业院校学生教育质量的根本标准。探索开放式评价标准，加大学生在实习实训环节中评价的比重，让行业、企业和其他社会组织共同参与到对学生的评价中来，将学生职业道德、职业意识、职业行业习惯、就业创业能力、运用知识分析和解决问题的能力等作为评价学生就业能力的主要内容。

参考文献

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