中学生地理思维能力的培养研究

【摘要】地理学科在培养学生综合能力上起到无可替代的作用。为了进一步提高中学地理学科的教学质量和学生地理学科的学习能力，需要根据新课程的标准要求，加强对学生思维能力的培养，从而有效提高学生对地理知识的了解和认识。本文根据中学生地理思维能力的培养进行分析并给予相关措施，从而有效的提高学生地理学科的学习能力。

【关键词】中学生 地理 思维能力 培养

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0168-02

前言：

随着现在新课程标准不断的改革和发展，我国中学地理教学中新课程理念已经深入人心，为了满足教育行业改革的要求和完善教学体系，中学地理教学必须符合现代教育理念，培养学生的地理思维能力。将地理学科学到的知识合理的运用在实际生活中，让学生在脑海里构建出地理学科知识的框架，进一步提高中学地理的教学质量。

一、培养学生思维敏捷性

“兴趣”是最好的老师，学生只有在感兴趣的同时，才能充分发挥自己的求知欲和好奇心。中学地理教师在教学过程中，可以根据学生感兴趣的知识进行提问，能够良好的调动学生学习的积极性和主动性。例如，在地理学科的教学材料“区域经济发展”这一节内容，教师在讲授关于区域经济发展中农业发展的知识后，可以围绕课程内容向学生提问关于我国农业发展有什么特点，由此以来，不但能有效的调动学生学习的兴趣，还能让学生积极主动的思考问题，从而锻炼学生的思维敏捷度。经过提问的教学方式，让学生对农业发展充分展开想象。有利于提高学生的主观能动性，使学生充分发挥想象力。教师对学生的回答作出鼓励，然后根据学生的回答给学生进行分析和解释，这样学生在课堂上不再是被动性的学习，而是转化为主动学习。与此同时，教师也可以在教学材料知识的基础之上与实际生活相融合，在拓展了学生的知识层面后，也让学生在回答问题的同时充满了成就感和自信心。

二、培养学生创新性思维

创新性思维是来自多方面和多角度的思考，是思维发散的一种形式。学生如果思维发散性不够，那么思考的角度相对较窄，考虑问题也不全面，就不能更好的发挥思维独创性和求异性。所以，培养学生创新性思维能力，必须要从学生思维发散性入手。在中学地理教师给学生布置地理练习题时，可以要求学生在每一道题上至少有两种解答的方法，这样学生在做题的同时既可做到举一反三，又可以让学生进行多方面、多角度的思考问题。在设计练习题中，教师要考虑到培养学生的发散性思维，将练习题设计得具有一定变通性，这样学生做起来才会开动自己的脑筋，用不同的方法作答。

在中学地理的教学过程中，教师可以根据学生的性格特点将班级学生划分为几个小组，让学生以小组为单位进行讨论研究。这样的教学方式可以让学生在讨论中打破自己的思维定势，从而得到更多的结论。教师也可以先通过提问的方式，引导学生去自主思考相关的知识，发散学生的思路，然后让学生小组讨论，学生在经过思考和讨论中能够深刻认识到地理知识的丰富多彩。在中学地理课堂中，能够触发学生思维发散点的知识有很多，从而触发学生发散思维的扩散，对培养学生创新性思維起到一定的积极作用。

三、培养学生的思维深刻性

学生在中学地理的学习中，很容易出现对问题思考不深入的现象。学生只是了解到地理学科的表面，而其内在的意义并不知晓。对地理知识和事物之间的联系没有深刻的思考，不能很好的将地理学科知识运用到实际生活中去。因此，教师在课堂上应多给学生举一些与生活息息相关的例子，让学生进行深入思考和探索，并让学生了解和掌握各种事物之间的联系，进而让学生在地理学科中了解的更加全面，也有利于培养学生的地理思维能力。

四、培养学生批判性思维

培养中学生地理批判性思维，要求学生做到对书本上的知识不盲目的学习和接受，对教师的教学权威也不盲目的服从。正确引导学生有自己的主见，培养学生有自我思想和自我意识，面对地理学科的问题做到冷静的思考，这对于综合素质培养也有着一定的意义。例如，在中学地理教材中关于“荒漠化的防治”这节课中，首先教师让学生关于“荒漠”进行小组讨论，然后根据各个小组的回答，做出正确的分析和引导。然后再通过现代社会快速发展带来一系列的环境问题，让学生深入的思考，从多个角度和多方面分析问题，正确引导学生透过事物表面现象看其本质，学会用批判性思维方式学习和接受地理学科中的知识。

总结：

综上所述，随着我国教育行业的不断进步和发展，如今对中学生地理思维能力培养教育行业给予了很高的重视，为了贯彻落实中学生地理思维能力的培养，还需要进行不断的完善教学体系，和提升教学水准。将学生所学的地理学科知识灵活运用到实际生活中。学生思维能力的培养也是未来的趋势，为学生全面发展和综合素质的提高起到一定的积极作用。

参考文献：

[1]胡蓓.高中地理教学中学生地理思维能力的培养研究[J].好家长，2017（72）：138.

[2]文静.如何在中学地理教学中培养学生的地理思维能力[J].西部素质教育，2017（12）：167.

作者简介：

黄楠（1978，8-），女，江西人，大学本科，中教一级，研究方向；中学地理教育。