《会计认识性实习》融合职业核心能力培养课程设计

徐 弘

一、方案概述

（一）方案背景

高等职业教育具有人才培养目标的特殊性，培训必须适应社会需要和基本的理论知识，实践能力强，知识面广，高素质的技术人才和技能型人才。随着经济社会发展，高等职业教育的人才培养目标定位逐渐从“技术型人才”、“应用型人才”到“实用型人才”，“高技能人才”慢慢过渡。这充分体现了现代经济社会发展对高等职业教育人才培养要求在不断提高。会计认识性实习是一门实践性和操作性的基础课程，是高职会计教育培养高素质会计人才的目标。高职会计专业教育的改革与创新必须适合于外部环境的转变要求，以缩小讲授与实务的差别，满足新时代对会计人员的要求。

（二）方案目标

1.培养良好的职业道德素质

会计职业道德是所有会计人员的核心灵魂。会计职业是市场经济发展中的一个非常重要的领域，它的专业活动是一个非常有力的政策，涉及范围广泛的经济工作。所以，会计行业的这类特征就要求会计从业者务必具备杰出的职业道德修养。2001 镕年，时任国务院总理的朱基在访问了北京国家会计学院的时候写下了一个真诚的信念“不做假账”，对会计职业道德提出了具体要求。中华人民共和国财政部现行的《财经法规与会计职业道德》中对于会计职业道德的定义为：诚实守信、公平客观、爱岗敬业、廉洁自律、坚持原则、提高工作技能、加强管理与服务。这些都可以做为会计职业道德教育的要求与标准。

2.培养过硬的岗位操作技能水平

会计是与手工会计记账工作有很强的实践动手能力，手工核算是具备簿记，文档处理和珠算能力，还要求计算机操作和会计软件应用能力熟练，只有掌握过硬基本能力，才能在人才市场上容易被用人企业快速发现。

3.培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力

《会计认识性实习》课程是一门实习性能很强的实训课程，通过对它的学习，注重培育学生发现问题，剖析问题，解决问题的本领，最终使学生形成并逐步提高职业核心竞争力，这也体现在高等职业教育的培养目标。

（三）课程设计思路

二、课程实施

会计工作有其独特性，完全依靠社会资源完成会计实务培训难度比较大，所以高等职业院校要重点培养校内的实训基地建设。只有通过加强和企业联系，协调，拓展校外实训基地，使得实践训练能够与实际工作完美对接。

（一）在课堂教学中渗透职业核心能力培养

在会计理论的教学中，教师应主动加强与学生的互动，发现他们的潜力和主动性，从而提高他们的综合素质。教师可以利用高质量的教学资源，利用案例教学来培养学生发现问题，提出问题，鼓励学生探索解决问题的方法，引导学生解决问题。

（二）在实践教学中重视专业核心能力的培养

经过实行会计实训教学，增强培育学生的分析和综合判断能力，团队互助认识，锻炼学生的语言表达本领，计划能力和动手实习能力。

在教学过程中，我们选择“三层次”崭进式讲授体制，使得他们切实掌握会计岗位工作技能，为他们今后的工作奠定了相当扎实的根基。

1.加强基础训练。我国会计人员应掌握正确、规范和流利抄写阿拉伯数字，这是一项基本功。在会计工作中注重数码字的训练，有助于会计人员本质的提高。根据财政部基本会计工作的规范提出的要求必须清晰、整洁，填写会计凭证，这就要求阿拉伯号码应该是一个人写的。因此加强规范数码字的书写，是重中之重。建议多开展数码字书写比赛，采取适当的物质鼓励，激发学生自我学习能力。基础训练主要包括书写训练，比如阿拉伯数字书写及大写的汉字，金额大小写等；原始凭证的填制，如填写各种收料单，领料单，增值税专用发票的开据，现金支票、转账支票等，还有各种记账凭证的填制及注意事项等等。

2.强化基本技能训练。《会计认识性实习》这门课对基本技能训练主要包括：审核原始凭证；填制并审核记账凭证；账簿的建立与登记；错账的更改、对账以及结账；编制试算平衡表；编制银行存款余额调节表；编制资产负债表和损益表，以及对各种会计信息的分类、装订、归档和存储等。通过这类训练，有助于调动学生的学习潜能与培养学生的学习能力和综合职业能力。

3.采用会计分岗位综合实训。先将学生进行分小组，确定小组长，再由小组长及小组成员自行商议各自担任的岗位，并以某个企业某月份发生的经济业务为主线，通过从建账到日常会计核算，最终的会计处理，模拟整个财务报告的编制过程，使团队成员之间的学习，通过学习，自我判断，分析和把握项目完成任务，提出意见，相互沟通，培养学生学习理论知识指导实践，分析现象和实践中存在的问题。

三、方案成果

通过近一个学期在会计153和会计154两个班级展开《会计认识性实习》课程渗透职业核心能力的培养教学试点，改变教学方式，融入职业核心能力的培养，极大调动和激发了学生的学习兴趣，而且通过组成团队在学生中形成竞争意识，促使团队内部成员之间相互监督，互帮互助学习气氛浓厚，每位学生乐于接受这种新的教学方式，不仅给出极高的评价，而且在会计系组织的数码字比赛中取得不错成绩。其中：会计153班的陈丽婷和陈宁两位同学分获一等奖（注明：一等奖共3名），会计153班刘小芳和会计154班陈蓉两位同学获二等奖（注明：二等奖共6名）。两班学生都认为这种融合职业核心能力教学方式在其他相应课程也要极大推广，对培养学生发现问题，解决问题和团队合作能力的培养有很大的帮助，通过这两个班学生的反馈可知，参与培养方案的学生职业核心能力得到大幅度提升。

四、方案总结

（一）方案成果推广价值

1.在项目教学的引领下，引导学生完成某个具体项目，提升学生的专业技能，并培养学生的职业方法能力和社会能力，学生在完成整个项目过程中，一个是培养独立思考，自主学习能力;二是培养获取信息的能力，信息处理能力；三是通过工作组的形成，培养与人合作的能力，与人沟通的能力；四是通过对项目完成的途径所遇到的问题，培养解决问题的能力，每个项目的完成都能极大地提升学生的职业核心能力。

2.对教师，从传统的教学到现代的教学手段，这是一种新的教学方式。随着信息时代的到来，对教师提出了更高要求，教师必须在课前做好教学情景设计、运用网络收集教学素材、并要学会对教学软件的制作、教学活动的策划，同时还要为学生提供思考情景，使学生接受传承、深入分析、进行创新和发展。

（二）方案存在的问题及措施

1.现在的教学班级人数普遍在50人以上，对于任课老师一人要看管50位学生进行实训教学，教师往往难以兼顾到每位学生。因此，专职实训指导教师的配备是必不可少的。专职培训教师帮助教师来缓解困难，另一方面可以加强对每一个学生的培训指导，让每一个学生都跟上技能的进步。

2.在职业教育中，专业教师必须了解专业理论知识，另一方面，它必须具有较高的职业实践能力，而大部分的教师往往缺少社会实践经验。实习技能相对于簿弱，因此，学校应加强对教师的专业技能培训，从而提高专业技能教学的质量，只有认真组织教师学习职业教育的新理念、新方法，才能渗透到课堂，从而提升学生职业核心能力的培养。

3.随着中小企业的快速发展，大批的代理记账公司，税务咨询公司等中介公司应运而生，它们的业务面广，涉及公司注册、财税记账、纳税申报等，这是相当一部分的商业实践是学校不能做的。学校应努力探索与这些中介公司的协作，成立校外实训基地，使得学生有机会在真正的工作环境中学习，理论与实际相结合，掌握有关的技能，使学生的职业能力得到提升。