突破，从陪伴开始

一、案例背景

绘画，对孩子来说，原本是自我表达的一种方式，是艺术的创作，是情感的释放。对于一些孩子而言，绘画是轻松快乐的；而对于另一些孩子，绘画却是一种折磨，因为他们不擅长，因为不自信，因为不喜欢。这种折磨在美术活动中表现在情绪低落，依赖成人，依赖范画，不愿意给别人欣赏自己的作品，速战速决，亦或是迟迟不动笔。在园所呵护文化背景下，如何让折磨变成快乐？突破，还得从陪伴开始。

二、案例描述

观察时间：11.22日下午

观察对象：钱鹏润（小名金金）

年龄：5周岁1月21天

观察记录：

这是一节美术活动“多彩的秋天”，又到了小朋友自己画画的时间，金金依旧拿着自己的白纸，踌躇着怎么画。

金金：老师，我已经听得很认真了，但是我还是不会画。

师：你什么不会画？

金金：我不知道怎么画。

师：你先去试试看。

金金坐回了座位上,眼睛一直看着老师，说：老师，我真的不会画。

师：你可以看看你的同伴怎么画的。

金金看到了旁边的云熙，看完后，又看了看自己空白的纸，不动笔。

师：你是不是想要老师陪你一起画？

金金点点头，老师和金金一起画了绿色的草地，并握着他的手画了一棵小草。画完后，金金依旧不动笔。

金金：小草怎么画，我真的不会。

师：就是一根根的短线，刚才我们不是一起画过了吗！大胆一些，你一定可以的！

坐在旁边的乐乐也一起鼓励着：金金，勇敢一点，像个男子汉一样。

坐在旁边的云熙说道：你也可以看看老师画的呀！

在大家的鼓励下，他画了一条绿色的短线， 而后的五分钟，继续东张西望。

师：金金，你是对的。小草就是这样的，你画得很棒。继续！

金金：我不知道怎么画。

师：小草就是这样一根一根的短线哦。

金金尝试着又画了一条。

师：你看，画得多好啊！

在得到老师一再肯定后，金金开始认真地投入到画小草的过程中。在画完绿色的小草后，他换了一支黄色的蜡笔开始画黄色的小草。

这时候，金金的好朋友石头过来了，拿着自己的画说：你看，我都画好了。

金金：你不要笑我的画，你笑我的，我也会笑你的。

金金用绿色、草绿色、黄色、土黄色、白色画了小草，画好后问老师：是这样吗？

师：是的，没有你想的那么难吧？

画完了小草的金金又开始为如何画秋天的树犯愁了。

金金：老师，怎么画树啊？

师：你想想呢。

金金：我真的不知道。

金金在画面上找合适的地方画树，却显得有些无从下手。

师：树和草差不多，就是树要粗一些。

说完，他依旧在左顾右盼，东看西看。金金：啊，不会吧 ！

金金：怎么画呀？

师：大胆一些，草都会画了，树也差不多啊。

金金选了一支土黄的蜡笔，小心地在画纸上画了一条细细的线，下笔的时候，非常地小心，一点点加长，加粗。

师：就是这样，很好哦。

金金眼睛看了下窗户，说看看外面的树就行了。

师：是啊，这是好方法。

而后，金金拿了一支绿色蜡笔，画了树叶。很快，金金画好了5棵树。一边画，一边用小手盖着自己的作品，并开始在树上画上了红苹果。

这时候，楚楚过来了。

金金：你不要笑，你笑我，我也会笑你的。

楚楚：我早送到雍老师那儿了。

金金继续画着他的苹果树，又画了两棵树。

这时候，老师离开了。金金拿着画笔，找到老师。

金金：太阳怎么画？我不会画太阳。

师：你想想，太阳是什么形状的啊？

金金：有的是半圆形，有的是圆形，我怎么画啊？

师：你想画个什么形状的呢？去试试。

金金在左上角画了一个一半的太阳，并给太阳画上了光芒，涂上了颜色。

师：很不错，你完成了吗？

金金：还有云呢，云怎么画呀？

师：我和你一起画两朵，剩下的一朵你来画，好吧？

金金在没有老师的帮助下，也画了一朵云，而且线条流畅 。

金金的作品在历时50分钟后，终于完成了。美，自我要求高，只做自己有把握的事。因此在其他一些其擅长的活动中，比如数学、语言，表现非常积极主动；对于自己不擅长的活动，不愿意独自尝试。追求完美是孩子的天性，当然也是人的天性。它从儿童时期开始出现，保护它就是保护一个追求完美的人。儿童追求完美，表明儿童的精神世界开始走向丰富和深入。但与此同时，幼儿的耐挫力也同样需要成人的关注。

三、案例分析

（一）金金的情况

1.自我意识的发展。

5岁以后，儿童的个性有了明显的表现，其中最突出的是自我意识的发展，主要体现在自我评价的能力上。认为画的不好是比较难为情的事情，对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞。金金就属于自尊心较强的孩子，也比较敏感，自我要求高，在乎同伴和成人的想法。在案例中，两次有小朋友经过，他都说了同样的话：“你不要笑我，你笑我我也会笑你的”，表明其非常在意他人的看法，希望得到同伴的认可。

2.完美主义的作祟。

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，5岁幼儿面对不会做的事有信心学会并尝试去做。而案例中的金金面对有挑战的事情，不敢尝试，对成人有一定的依赖性。他在其他绘画活动中，也经常如此，如若没有成人陪伴，到活动结束都不会动笔。在与其小班教师交流中发现金金此情况在小班时已经出现，成人只是陪伴左右，并未有其他措施。教师反映，金金要求完

（二）金金的问题

面对这样较为敏感又追求完美的幼儿，教师又该如何做呢？

1.谈话入心讲方法。

金金面对绘画活动表现出的畏惧引起了教师的重视，在持续观察中发现，只要有成人陪伴，他就能很好地完成任务。但若成人给予忽视或是冷处理，往往会以一张白纸收尾。在发现了这种情况后，老师利用集体教学时间，和孩子们进行了交流：我们希望把每一件事情都做得非常棒，所以有时候，遇到一些我们不会的或是不擅长的事情时，就不想做，或是想让老师陪着我们一起做。但其实，小朋友们都长大了，如果愿意大胆试试看，其实没有我们想得那么难。老师觉得，只要你愿意尝试了，你就是最勇敢的，最棒的！并举了金金自己尝试画小树的例子，给予了正面的表扬强化。被表扬的金金脸上露出了微笑。不知道在下一次活动中，他又会有怎样的表现。

2.循序渐进逐放手。

对孩子的放手是循序渐进的过程，这种循序渐进体现了教师对孩子的呵护以及尊重。金金平时喜欢抱抱老师，趁着其拥抱的时候，老师悄悄问：你为什么不愿意自己画画啊？金金说我想你陪着我一起画。于是老师与其约定，在之后的三次美术活动中，老师会陪着一起画，但三次过后，就要自己画了。金金有些不情愿，但是还是与老师拉钩约定好。在之后的活动中，教师陪伴鼓励其左右，金金在主动性上有了一定的提高。第一次的时候，需要老师握着金金的手画一部分；第二次，老师稍有帮助；到第三次，只需老师语言的鼓励，就可以独自完成作品。每一小步的改变，都是孩子的突破和进步。

3.家园协作追后效。

在与金金母亲交流过程中发现，他非常在意别人的想法。怕画的不好，小朋友会笑话他。但对于已经画过的，比较乐于动笔，经常在家会重复绘画在幼儿园中画过的作品。对于没有尝试的事情，需要有成人陪着，只要有人陪着，就会愿意尝试。老师建议金金母亲多陪伴其进行绘画活动，多鼓励，先从会画的、想画的着手，逐渐提高难度，帮助其建立绘画的自信心。家园协作，会让我们一起走得更远。

如图：画雪人时已能独立完成，面对同伴的鼓励，表现较为高兴。

四、案例反思

蒙台梭利提出：我们可以毫不夸张地说，对这些天之骄子照料的精细程度，就如同对待别墅里那最美丽的玫瑰花一样。孩子是脆弱的，亦是敏感的。孩子也会害怕，也会无助。在孩子不敢尝试时，我们多一份陪伴，在孩子有所突破时，我们多一份鼓励，相信孩子们会越来越棒！

（一）在孩子不敢尝试时，给以支架

当面对不会的任务时，幼儿内心产生畏惧心理，是情理之中的事，即使是大人，也在所难免。当孩子产生这种畏惧、依赖的心理时，不妨教给孩子一些做事的方法和技能，让他们逐步学会做事。比如在绘画活动中，可以教给孩子画画的一些方法。小草就是由一根根短线组成的，小树就是一根变粗变长的线条。充分利用孩子已有的经验，进行新经验的学习。

同时需要考虑的是，我们给予孩子的任务是否在其最近发展区内，是否是幼儿能力范围之内的。如若任务太难，会加重幼儿的畏惧心理，影响其积极性。我们甚至可以安排一些简单的任务，先调动幼儿的积极性，让他们有想做、愿意做的欲望，而后再进一步进行能力、技能上的提升。

（二）在孩子敢于突破时，给以鼓励

鼓励儿童大胆尝试，帮助他们体验成功，增强自信心和做事的愿望。当孩子开始第一次尝试画时，教师及时的鼓励非常重要。斯金纳的强化理论也很好地诠释了这个观点。对于成人来说很小的一个改变，对孩子来说却是前进的一大步。从不动手画，到动手画，需要孩子的勇气，孩子的突破。我们要及时给以正向的强化，一句“你画的很不错哦，就是这样啊，你做得很好”，能很好地创设宽松的氛围，保护幼儿的积极性。

（三）在孩子一日生活中，给以机会

在一日生活中，要保护儿童主动做事的愿望与参与的积极性。他们想做的事情，只要合理，就支持他们去做。即使做得不好，也保持耐心与宽容。比如自己盛饭盛菜，自己穿衣叠被，自己整理书包、橱柜等，尽可能给孩子提供选择、表达愿望的机会，给孩子自己做决定的机会。家园携手，让孩子拾起对绘画的兴趣，想画、愿意画；拾起自信，拾起对完美的重新认识！

期待金金下一次的突破！