聚焦课堂 聆听语文的音符

贝燕婷

摘要：小学语文的知识是丰富多彩的，有汉字学习也有朗读的学习。如果小学生想要学习好语文，首要的学习任务就是学会朗读，只有先学会朗读，小学生才能够在朗读中感受到文章的精彩和蕴含的情感。所以，小学语文教师应该把朗读的教学落实在语文教学的课堂中，在教导学生学习语文课文时，重点采取朗读的教学方法，将朗读聚焦在语文课堂中，让小学生在读中感悟语文。在此，我将对如何在小学语文的教学课堂中重要落实朗读教学展开研究讨论。

关键词：能力;多种;朗读;情感

在小学生的语文教育中，语文教师应该重视学生的语文朗读能力。在新课标的教学要求中，朗读教学也占有很重要的地位，对学生能有感情的朗读课文也有重要的要求。小学语文教师在课堂中教导学生领悟作者情感，体会文章的精彩句段时，可以把朗读的教学引用在课堂中，要求学生通过多种朗读的学习方法去学习课文，在读中对课文产生巨大的学习印象，也能够让小学生学会在朗读中发现语文的音符，提高语文的朗诵能力。

一、展开组内朗读的教学评选

在小学语文的朗读教育中，教师可以在班级中展开小组形式的朗读教学，让小学生在小组中互相的朗读，由组员对组员的朗读进行学习评价，这样不仅可以提高每一个小学生对朗读的认识，还能够在小组中感受到朗读是有趣的，能够引起他们的朗读兴趣。例如在教导小学生学习《桂林山水》这一课时，我就会组织小学生组成小组，展开组内的朗读教学。我会鼓励学生在小组中共同探讨这一篇课文应该带有怎样的感情去朗读，引导学生在组间对课文进行分析，且可以在小组共同查字典的过程中去理解一些字词的意思，懂得一些生字的读音。接着我会让小学生在小组中共同针对一个自然段进行朗读，然后引导小组中的学生对每一个组员朗读进行评价，选择一个朗读得最好的同学在班级课堂中和其他小组的同学进行比赛，以此增加朗读教学的趣味性。也正是因为有朗读评选的教学活动，小学生会感受到语文朗读是充满乐趣的，也会产生竞争的学习意识，从而想尽办法去把课文读好，逐渐在这样的学习氛围中找到朗读好课文的技巧，懂得在朗读中脱颖而出。

二、在朗读过程中结合轻音乐

对于小学生而言，朗读语文课文可能会比较的乏味，只是较形式的把课文中的文字读出来，缺少朗读得感情，感受不到朗读得美好。当出现这樣的朗读教学情况时，小学语文教师可以在语文朗读的教学课堂中融入一些轻音乐，鼓励学生伴随着轻音乐去朗读课文。在教导小学生学习古诗时，我就会注重轻音乐的朗读教学结合，让整个课堂的学习气氛更加的古风化。

例如在开展《乡村四月》这一课的教学时，我就会先利用多媒体，结合这一课的古风音乐来展开古诗朗诵的教学，在播放完多媒体中的古诗朗诵之后，我会引导小学生跟随多媒体进行有感情的朗读。之后，再开展古诗的翻译教学，一句一句的和学生讲解意思，以及蕴含着作者的情感。在这一首古诗中，我还会给学生进行诗句划分，在诗句中加入节奏划分的符号，由此让学生懂得如何有感情的朗读古诗，在哪个字词中应该停顿。当小学生都能够完整的有感情的朗读古诗，且懂得古诗的思想感情之后，我会鼓励学生大声的再次朗诵，然后在这个朗诵的过程中添加轻音乐，让学生能够在轻音乐的伴随中更加有感情的朗诵古诗，体会到语文古诗中的音乐美。

三、引导学生学会反复读，学会在读中感悟

在小学语文的朗读班级教学中，如果想要提高小学生的语文朗读能力，让小学生感知到语文学习也是具有音符美的，那么小学语文教师就要引导小学生反复的朗读课文，让学生在读中对课文进行感悟。只有在读中感悟出一些道理，学生才会找到读好课文的精华，从而提高语文的朗读能力，学会聆听语文的音符。在开展《一个中国孩子的呼声》这一课的教学时，我就会一个自然段一个自然段的进行教学，然后重点采取朗读的教学方式。可以通过师生互动朗读，小组共同朗读，男女合作朗读等方式，让学生反复的朗读课文，然后将一些字词提取出来，进行教学分析，通过反复的朗读和字词的教学，学生就可以在反复读的过程中感悟到祖国的自豪感，从而将中国孩子的呼声蕴含的情感发挥在朗读中。之后，当小学生朗读这一篇课文时，就能够带着饱满的感情。同时，我还会选择一些感悟优秀的学生单独的朗读课文，然后让其他学生进行认真的聆听，在这样的聆听中感受语文的音符魅力，学会如何带有感情的把一篇课文读好。

四、展开有感情的朗读教学

想要让小学生能够读好一篇课文，最重要的就是在朗读的过程中注重情感的挥发，只有正确的运用感情，懂得一篇课文蕴含的情感，然后有感情的对课文进行朗读，小学生才会感受到语文朗读的魅力，也能够加深对语文朗读的理解和课文的理解。在开展《触摸春天》这一课教学时，我会先要求学生初步的朗读课文，朗读完之后，开始给学生讲解这一篇课文主要写的重点是什么，对课文进行深刻的分析，然后让学生感受到作者喜爱春天的情感，且会在一些重点突出春天美的精彩句段中再进行详细的教学。教导学生理解课文完之后，学生就能够感受到春天的美好，然后再次要求学生朗读课文，这个时候学生对这篇课文就会有深刻的理解，从而在朗读的过程中会重视情感的挥发，带着对春天的喜爱进行朗诵，这样就可以让人在聆听学生朗读的过程中感受到春天的美好。

五、总结

在小学语文的知识教育中，朗读能力的提升是一项重要的教学目标，所以小学语文教师应该重视小学生的朗读教学，在语文课堂中让朗读教学成为必不可少的一部分，只有让小学生学会朗读，小学生才能够在语文学习中感受到语文的音符魅力，在聆听课文朗诵的过程中将自己的朗诵能力提高。

参考文献：

[1] 张福建，牟树勋.教育科学研究方法.济南：山东人民出版社，1998.

[2] 杨小微.教育研究的原理与方法.上海：华东师范大学出版社，2002.

[3] 王守恒.教育科学研究方法基础.合肥：安徽大学出版社，2002.