浅谈新课标教学模式在小学数学教学中的实践(1)

潘福勋

摘要：当前，我国小学数学教学改革正在如火如荼的进行着，小学阶段作为学生学习和思维能力养成的重要年龄阶段，在这个时期注重对于学生的素质教育，重视借助数学学科培养学生的思维能力是教育教学开展的关键，因此在小学数学教学改革中如何有效的贯穿小学数学教学改革，真正实现小学数学教学质量的提升是当前小学数学教师关心的重点，新课标教学模式的创新运用对于数学教学的提高也是显而易见的。

关键词：新课标：小学数学;全新教学模式的实践

一、小学数学课堂中运用新型教学模式的意义

（一）营造开放的教学环境，培养学生学习兴趣

新型教学模式的应用并不代表需要改变数学学科的教学基础，而是运用多媒体技术等工具辅助教学，改变传统呆板的教学氛围，营造开放式、游戏式的教学环境。这种开放的教学环境，更有利于调动学生学习的主动性和能力性，打破传统教学模式的局限，让学生真正成为课堂的主人。传统教学模式下，学生只能被动接受教师讲解的知识，缺乏自己独立思考的空间，导致无法产生学习数学的兴趣。而新型教学模式下，师生之间处于一种平等的沟通交流关系，学生能够在课堂中直抒己见，学习兴趣和主动性大大提高。

（二）挖掘数学学习兴趣，培养学生思维习惯

数学学科的最终目的是通过学习数学知识，引导学生知道如何运用数学知识解决实际问题，这也是素质教育下对于数学学科的基本要求。不同于传统教学模式下，教师重视如何引导学生进行知识迁移，运用所学过的知识解决问题;新型教学模式下更多的是培养学生的思维方式和思维习惯，由于学生发展存在个体差异性，因此每个学生都有着自己的思维习惯，数学学科并不仅仅是简单的数学知识和数学原理的讲解，更多的是从中培养学生的逻辑思维。而运用新型数学模式记性教学，学生不仅会加深自己对于数学学科的理解，养成自己的思維和思考习惯，而且能够通过教师创设的教学情境，挖掘到数学学习的乐趣。

二、新型教学模式在小学数学教学中的运用

（一）开放式教学模式在小学数学教学中的运用

与其他学科相比，数学学科具有极强的抽象性和逻辑性，而对于小学阶段的学生而言由于其抽象逻辑思维尚未建立，在学习数学过程中存在一些问题。这就需要教师化难为易、化抽象为生动，结合日常生活的实例开展教学，能够提高学生学习数学的兴趣。同时教师可以借助小木棒、珠算器等工具，创设生活化的情境，让学生根据自己的生活经验明白学习数学的意义和重要性。此外，开放式的教学环境还需要教师与学生之间建立平等良好和谐的沟通关系，学生在课堂上能够将自己学习过程中的困惑与教师交流，从而促进学生成长和进步。

（二）游戏化教学模式在小学数学教学中的运用

小学生正处于好奇心比较强的阶段，这就导致其在学习的过程中注意力比较容易分散，难以长时间集中注意力。而数学学科与其他学科相比，抽象性和逻辑性比较强，学生在学习过程中容易感到乏味和厌倦。这就需要教师采用游戏化教学模式吸引学生的注意力，引导学生参与到教学活动中去，从而提高课堂教学效果和质量。但是需要注意的是，游戏化教学的主要目的是引导学生参与教学活动，重点在于教学，因此小学数学教师要根据学生的个性化特点和教学目标，选择合适的教学内容开展游戏活动，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面也能够让学生在游戏中有所收获。如在学习“奇数和偶数”的相关内容时，教师可以提前准备好一个黑盒子和一个白盒子以及许多玻璃球，

（三）探究式教学模式在小学数学教学中的运用

随着新课改的逐渐深入，教师对于学生数学素养的要求越来越高。因此在教学过程中教师可以充分利用小学生好奇心强的特点，这就需要教师采用探究式教学模式，运用自主合作教学法，在创设教学情境的同时引导学生分组进行合作探究和讨论，在小学合作学习讨论过程中提高学生的交流能力和应用能力。如当前应用比较广泛的分层教学法就是教师根据学生的实际情况、基础能力和综合素养，将学生分成多个小组，并让每个小组根据教师提前布置的任务提出一个能够解决的问题，在课前利用互联网资源等进行解决，在课上教师将他们的答案交给其他小组进行验证。通过这种学习模式学生能够自主学习数学知识，并且在合作探究过程中提升数学能力。同时仍然需要注意的是，在此过程中教师要充分发挥引导作用，避免学生浪费宝贵的课堂时间。最后，师生、生生之间进行互评，提高学生的自主探究和学习能力。

三、总结

综上所述，小学数学学科是一门基础性很强的学科，也是培养学生数学思维和逻辑分析能力的关键渠道。这就要求在新课改的背景下，小学数学教师需要对教学模式和教学方法进行创新，运用新型教学模式使得学生感受到数学的魅力，运用案例教学法使得学生感受到数学与生活实际的紧密相连，培养学生理论联系实际的能力。此外，针对学生的个体差异性，教师可以采用个性化的教学方法，给予学生充足的思考空间，从而锻炼学生的思考能力和创新能力，实现学生的全面发展。