体育游戏在大学体育教学中的应用分析

历叶红

摘 要：随着全民运动的开展，作为运动基础的大学体育也备受重视。那么如何才能在大学体育教学中吸引学生的注意力呢？具有突出娱乐特性和起到起到教学关键重要的体育游戏，自然被引用进体育教学中。体育游戏的娱乐性，可以让学生在轻松愉快的过程中，体会到体育教学的目的性，让枯燥乏味的教学变得更有质感。

引言：

所有的游戏都离不开生活，体育游戏也不例外，它融合了生活中的体力活动，智力活动，心理活动等而产生具有游戏特色性质的活动。运用到体育教学中，以娱乐性为主，引起学生游戏的欲望，进而完成体育教学的教学意义。比如：跳格子游戏中，融合生活中的跳跃运动，加入游戏性质，进行比赛，增加了学生积极性，也做到了教学中跳的目的性。

一、大学体育教学中应用体育游戏的作用

1.体育游戏的娱乐性可以更好的激发学生的体育兴趣。传统的体育教学模式，多数是说教形式，单调乏味，提不起学生的求知欲。添加了体育游戏的新型体育教育模式让学生提高积极性并主动进行体育教学游戏尝试，提高了教学质量，加强了学生的锻炼，让教学目标更好的完成并让学生们掌握要领。

2.体育游戏对学生创造性思维和竞争能力的培养

体育游戏是一个体力与脑力相结合的教学形式。比如：在教学游戏，比赛过障碍接力跑中，首先学生要有一定的体力，才能完成游戏。然后在过障碍时，要动脑观察怎样才能快速通过障碍。体力竞争力和创造性思维共同发挥作用，体现出体育游戏对于体育教学的重要性。

3.学生的心理素质和心态水平对于以后的学习与生活有着重要的意义。在体育游戏教育中，学生通过自身的努力达到教学目标，这时就有一种自信感，有时失败，再通过努力，完成教学目标，对于自信心也达到磨炼。而且通过不同的体育游戏，比如：走步拍球游戏，学生的运球能力得到提高，可以运用到篮球比赛当中，提高并磨炼学生对于自己熟练体育运动的信心[1]。

二、大学体育教学中体育游戏的应用

1.基本技能教学中体育游戏的应用

体育教学的主体是学生，激发学生的兴趣爱好，让其主动融入学习的氛围中，达到基本技能教学目的所取得的效果相比传统的教学模式来说，其完成性，学生的领悟性等有质的提高是有目共睹的。体育游戏的出现就可以让学生的注意力集中在教学目标上，兴趣爱好被激发，有一种跃跃欲试的感觉。在一种求知欲浓厚的范围中进行基本技能教学，枯燥乏味的教学活动变得生动形象，活泼有趣，这样进行教学事半功倍。比如：综合运动锻炼。传统的教学模式，只是单纯的跑圈，跳远，跳高等。添加体育游戏的教学模式，可以规划一个圆形跑道。有躲避障碍快速跑，训练学生的灵敏度和躲避能力；踩木桩距离走，训练学生的平衡能力和判断力；钻爬地网，训练学生的协调能力和动作迅速力；追逐跑，训练学生的体力和心理能力等。这样使教学任务形象化，具体化，体育活动游戏化，让学生的各个方面综合锻炼。体育游戏教学，改善了传统体育教学模式，增加了学生学习的兴趣，对于传统的体育教学，增添了趣味性，积极性，爱好性。学生自己主动学习和被动学习，所取得的成绩是截然不同的。所以通过体育游戏教学，让枯燥乏味的基本技能不断在兴趣爱好中强化学习，不断提高学生的身体素质，心理素质等，进而达到教学目标，完成教学任务。

那么如何才能让体育教学模式以体育游戏的形式呈现给学生呢？这就需要教师，认真研究体育教学模式的目标，内容，过程等，然后在教学中找到符合教学任务的体育游戏。比如：投掷体育教学。传统教育模式，只是让学生练习投掷球类，加入体育游戏的教学模式，可以结合“打靶游戏”，在目标距离内，放入不同颜色的塑料瓶，让学生通过投掷球，打中相应颜色的塑料瓶，进行比赛制度，同距离打中目标多的获胜；不同距离，击中远目标的获胜，进而完成教学目标。让游戏形式新颖，多变，激发学生兴趣和学习的热情及动力，让学生具有观察能力，解决问题的能力，勇于挑战，相互合作，相互帮助，全身心投入游戏中去完成教学目标。

2.在准备活动中体育游戏的应用

每次进行体育教学活动前，准备活动都是必备的。准备活动是体育教学活动的开端，好的开端有助于体育教学的顺利进行。针对准备活动中的一般性准备活动，可以加入音乐律动游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中，完成基本活动任务，促进新陈代谢，提高学生身体协调性，为教学目标做准备，进而避免学生发生韧带拉伤，肌肉酸痛等。针对专门性活动准备，可以加入相互合作的体育游戏教学，双人背靠背挽手运球，加入比赛形式，让学生集中注意力，让准备活动增加趣味性，活泼性，为接下来的体育教学活动做好充分的准备。一般在准备活动中加入的体育游戏都是比较简单，活泼，短时间而且趣味性强，能尽快让学生集中注意力，提起学习兴趣的活动，融入教学活动中，完成接下来的体育活动任务[2]。

3.整理活动中体育游戏的应用

体育教学的最后环节是整理活动，为了是让学生兴奋的运动神经，运动器官，感官进入放松，平静的状态。此时加入的体育游戏，应该根据整理活动的目的性和学生的人数，性别，精神状态等因素，开展适合整理活动的体育游戏。比如：在人数较多的整理活动中，可以分为几人一组，进行分组体育游戏。在女生较多的整理活动中，可以选择较为安静的体育活动游戏。精神状态比较亢奋时，可以让学生站成一个圆圈，手拉手，老师在圆心，在老师口号带领下，慢步并抬高双手向圆心聚拢，再向外扩散，多进行几次慢走运动，让学生慢慢平静下来。这时要进行一些肢体协调，简单，轻松愉悦的体育游戏活动，让大脑皮层从亢奋的状态，逐步恢复到平稳状态，让紧绷神经的肌肉关节等，慢慢恢复到相对舒适的程度。带着游戏活动的好心态，进行到其他学习任务中。

4.实际练习中体育游戏的应用

（1）体育教学的教学大纲说明，学生是体育教学的主体。那么让学生增强体质，促进身心健康，全面发展是关键。在传统体育教学中，虽然基础练习难度系数不大，但是重复相对的动作和活动，很容易打消学生的积极性，分散学生注意力，让学生产生逆反心理，达不到学习目标与任务。在添加體育游戏的教学中，多样化，新颖化，创新化的体育游戏，让学生在轻松愉悦的学习状态里，自主学习，主动思考，全心投入，情绪高涨，使学生学习兴趣更浓。从心理上接受体育教学，自己主动参与，而达到全面增强体质和提高素质的学习程度，完成教学目标和目的。

（2）体育游戏教学过程中，学生的兴趣性，积极性很容易被调动起来，使学生处于一个比较亢奋的状态。大量的运动在兴奋的状态下，很可能有潜在的危险。在这种体育游戏教学中，老师就要把握好运动量，并留心观察每个学生的动态，避免兴奋状态下大量运动造成对学生的身体和心理伤害[3]。

结束语：

任何体育教学活动，主体都是学生。添加了体育游戏的教学，使体育教学活动顺利开展起到了决定性的作用。所以在确保学生安全的前提下，对于天气变化，场地位置，运动强度，学生的身体状态，精神状态都需要考虑，才能体现出体育游戏的作用。

[参考文献]

[1]王贝，冀静.创新原则下大学体育教育的训练研究[J].中国教育学刊，2015（S2）：136-137.

[2]刘建华.探究大学体育足球教学与足球游戏的结合[J].当代体育科技，2014，4（35）：193-194.

[3]黄萍婷，杜超，沈永忠.体育游戏在清华大学体育教学中运用现状分析[J].和田师范专科学校学报，2009，28（02）：211-213.

（作者单位： 湖南城建职业技术学院，湖南 湘潭 411100）