“会展旅游学”课程教学的PBL教学法运用

李璇

摘 要：“会展旅游学”是一门应用性很强、交叉性很广的课程，在其传统的教学过程中，存在很多亟需改进的问题。本文主要分析PBL教学在“会展旅游学”中的应用，以期促进“会展旅游学”课程教学效果的提高。

关键词：会展旅游学；PBL教学法；应用

PBL教学法源于加拿大，当前已经成为国际上一种十分流行的教学法，它以学生为中心，由教师引导学生进行自学和独立思考，学生通过小组合作的形式解决学习种问题，它十分重视学生在学习活动中的主动性和主体地位，注重学生创造性思维的挖掘和动手实践能力的提高。这种教学模式也越来越被我国的很多大学接受，在各个专业的教学中应用开来。

一、 PBL教学法在“会展旅游学”课程教学中的必要性

“会展旅游学”是会展经济与管理专业中的一项重要课程，其主要的研究对象就是展覽、会议、节事活动等，而这门课程的核心内容就是旅游六要素的供给以及需求，是一门设计多个学科的交叉性课程。其目的在于促进学生掌握相关基础知识，它具有实践应用性、交叉性、模块化强等特征[1]。传统的“会展旅游学”教学中，存在很多弊端，如教师讲授多，学生思考少；理论知识多，实践内容少；个体学习多，团队学习少；被动学习多，主动学习少等，这种情况下，为促进教学质量的提升，提高人才培养质量，需要深刻认识到当前教学模式的弊端，更新教学理念，改革教学方式，重视学生的自主思考、动手实践、团结写作、主动学习，而PBL教学法则可以满足这一需要。

二、 PBL教学法在“会展旅游学”课程教学中的具体应用

（一） PBL教学法的总体设计

在利用PBL教学法时，需要先设定一个问题，以此为起点，由教师依据教学内容进行问题情境设计，然后组织学生进行小组讨论交流，运用所学知识，解决老师提出的问题，在这一过程中，对于产生的新问题也要进行讨论解决。讨论结束后，以小组为单位向老师进行学习成果汇报，而教师则进行点评和总结。

（二） PBL教学法在“会展旅游学”课程教学中的具体应用

1. 动员学生

在“会展旅游学”开课之前，需要先向学生总体介绍本课程，并向学生讲解PBL教学法，使学生能够对课程以及课程教学开展方式能够有大致的了解，同时征求学生的意见，获得学生的配合和支持。根据学生的个人意愿进行小组分配，每组人数控制在5～7人左右。

2. 选择教学内容

（1）根据教学目标，教师在课前提前进行相关问题提炼，这在很大程度上决定着PBL教学法的顺利开展与否。“会展旅游学”的主要目的是引导学生理解会议旅游的相关知识，基于此，设定情景问题。

（2）在问题确定后，可将问题展示给学生，并且为学生提供解决问题会用到的参考资料。然后组织学生分组讨论。在此之前，应当先明确讨论要实现的结果以及讨论的过程，由此形成小组讨论的提纲。在小组讨论过程中，教师应当针对学生存在的问题进行一定的疏导，促使学生沿着正确的方向进行。鼓励学生充分发挥自己的主观能动性和创造性思维，提出解决问题的多种假设和思路，有目的的进行相关资料收集，全面的掌握相关知识，同时注意分工合作，以提高学习效率。

（3）在明确研究任务后，小组内部成员进行分工，各司其职，在课后借助各种搜索工具，进行资料查询，必要时可以进行调查问卷分析，一直到完成最终的策划方案。

（4）在学生解决问题后，需要以策划书以及PPT的方式交给老师，并且选择代表进行成果汇报，由其他各组学生和教师指出其中的不足、困惑，然后老师就学生争论焦点进行解答。

（5）教师将学生汇报中存在的问题提取出来，进行解决和补充，同时对本章节学习内容进行梳理和补充，以促进学生知识学习的系统性和完整性。

三、PBL教学法在“会展旅游学”课程教学中的应用思考

（一）正确认识PBL教学法，形成高水平的教学团队

PBL教学法并不是一个简单的讲授知识—提出问题—学生解决—教师总结的过程，在这种教学方式中，学生是学习的主体，而教师是学生学习的策划者、组织者、引导者。教师不能向往常一样先进行理论知识灌输，而是应当先提出问题或者疑问，在学生在问题解决中，适当的进行指导，使学生积极主动的进行知识建构[2]。问题提出是PBL教学法的关键，基本上所有的学习活动都是围绕它开展的，教师自身的知识能力和视野水平将会影响问题的选择，因此应当形成高水平的课程教学团队。

（二）充分调动学生的学习积极性

在PBL教学过程中，学生的积极主动参与，在某种程度上决定着教学效果的实现。因此，在实际的教学活动中，教师应引导学生积极参与到学习活动中，使其加深对PBL教学法的认识，改变其被动的学习观念，尽快的适应PBL教学法。与此同时，教师应当对各个教学环节进行精心的设计，实时关注每个小组的学习情况，确保每个小组都可以有效的开展讨论。

（三） 传统教学与PBL教学模式相结合

传统的教学方式存在很多的弊端，但是并非一无是处，也还有一些可以继续采用的部分。每一种教学模式都有自己的适用范围[1]-[3]，PBL教学法也是这样，并非所有课程都适用这种教学方法，也并非“会展旅游学”中所有课程内容都适用这种教学方法。在实际的应用过程中，应当根据课程的具体内容和教学目标，有选择性的应用PBL教学法，如重视知识应用的课程可以采用PBL教学法，对于一些不适用的课程内容仍然采用传统教学法。

结束语

综上所述，随着社会对人才质量要求的提高，再加上“会展旅游学”应用性、实践性强的特征，传统的教学方法已经不适合“会展旅游学”的教学需要，应当根据时代要求对其进行改革。PBL教学法是一种以学生为中心的教学法，具有很多优势，非常适合“会展旅游学”的教学需求，但是在实践应用过程中，需要注意形成高水平的教学团队、充分调动学生的学习积极性、同时与传统教学法相结合，以促进“会展旅游学”课程教学效果的提高。

[参考文献]

[1]王静. PBL教学法在会展本科专业课程教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2017（34）.

[2]杨霄翔. PBL教学法在高职院校旅游管理专业教学中的应用研究[D]. 河北师范大学， 2016.

[3]段婷眉， 熊志芬， 王女燕. PBL教学法在高职《旅游市场营销》课程中的应用[J]. 中国高新区， 2018（10）.

（作者单位：荆州职业技术学院，湖北 荆州 434020）