你不放弃，孩子不会自弃

梅洪建

“梅老师，我们班上很多孩子已经开始自暴自弃了，该怎么办？”这是最近一位教师问我的问题。

我没有直接回答，而是说了朱永新老师的一句名言：“你不放弃，孩子不会自弃。”

他的眼神里有些失望，因为朱老师的这句话对他来说意味着批评。我无意批评这位教师，或许他也没有放弃，只是在做了很多工作例如谈心之后，依然没有效果，他才有了“孩子已经开始自暴自弃”的判断。

我想起蒙台梭利的“成长圆环”。一个未谙世事的孩子，处于成长圆环的蓝色区域，这个区域如蓝天般纯净。蓝色区域内部是红色区域，这是一个承载美好与理想的境界，真善美俱存。蓝色区域的孩子，会自发地趋向红色区域，也就是说，一个孩子是具有自发趋向美好的因子的。

一个自发趋向美好的孩子，怎么会自暴自弃呢？不会！

可是，被视为自暴自弃的孩子真的出现了。那么，我们有必要去追问：什么导致了他的自暴自弃？

从心理学角度分析，他一定是看不到什么抑或遭遇了什么。

那他看不到什么呢？每个人都有过这样的体验——在赛跑时，如果我们还可以“望其项背”，那么就有追赶的信心；一旦“难以望其项背”，就会彻底放弃追逐。在学业竞争激烈的当下，每次的考试排名，总会有孩子看不到别人的“背影”，长此以往，就可能产生自弃的心理。正如三毛所说：“一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。”当一个人根本看不到梦想的时候，只好任心灵去流浪。

接下来，我们分析他可能遭遇了什么。永遠忘不了一个孩子，他高一高二成绩一直不好，举止行为让人看起来很奇怪。当我把他父母叫到学校了解情况的时候，没等我开口，他的爸爸脱口而出：“这孩子早该看心理医生了，心理问题十分严重！”之后的交流，妈妈告诉我说试图通过鞭策让孩子奋起直追，没想到孩子不但没有奋起直追，反而愈加下滑。于是夫妻二人逐渐对孩子失望起来，孩子自然也就表现更差。格拉斯认为，人最需要的是归属感和存在感。其实，归属感和存在感有共通性，那就是“在别人心目中有位置”。如果一个孩子能时刻感觉到自己在家长、老师、同学和其他朋友心中有位置，他的心灵就会有支点，他就会获得归属感和存在感。一个拥有归属感和存在感的孩子，就具有了人生最稳定的根基。他会“自发地趋向美好”。

自暴自弃的孩子，他遭遇的一定是在别人心目中，尤其是父母和老师心目中的“位置”缺失。

当我们找到问题产生的原因，自然就能找到解决问题的方法。

一、教师要满怀希望地给孩子希望

朱永新老师说：“教师的胸怀有多大，他的教室就有多大，孩子们的世界就有多大。”我特别想说，教师的信念有多坚定，他的教育图景就有多美，孩子的成长就有多好。一个教师要对孩子满怀希望，要相信每个灵魂都渴望美好，每个孩子都是由纯净的“蓝”自发趋向真善美的“红”。如果你自己都不相信，又该如何演绎教育的美好？

诚然，接下来就是要给孩子希望。教育更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。孩子“自暴自弃”是因为看不到希望，教师要在孩子现状的此岸与理想的彼岸之间架一座桥，让孩子可以通过桥看到希望。

我接手过一个班级，接手时是高二，数学平均分26.5分。满分150分，26.5分是一个让人绝望的分数。但是，作为教师的我们不能绝望。为此，我和数学张老师一起商定方案，直接放弃了高二教材的教学，而是从初一内容教起。因为高中的孩子回头学习初中的知识就简单多了，这样速度也快。慢慢地就为孩子们搭建了一座桥，他们的成绩逐渐提升。

所以，对那些有些“自弃”的孩子，应该为他们搭建起一座座桥梁的，这就是“面向个体学生的教育”的要义吧。大道理，孩子从来不缺，缺的是这座桥。

二、家校沟通要给予孩子“位置”感

现在孩子产生心理问题的一个重要原因就是不当的家校沟通。教师只负责“反映问题”而不去“发现亮光”，一番沟通后，家长面对孩子时往往会怒火中烧。家校如此“联合”时，孩子往往无路可逃；无路可逃，心就没有栖息的地方；心没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。灵魂的流浪，是人生最大的苍凉。他们是孩子，能不自暴自弃吗？

明白了这点之后，教师要懂得：第一点是反映问题的同时要告诉家长如何和孩子说。反映问题是你对家长的责任，而引导家长如何做是你的育人责任。例如你给家长反映问题说“孩子最近有不交作业的行为”，那么同时你可以告诉家长要这样对孩子说——今天老师来电话说，原来你有很多次不交作业，现在交作业的频率比原来高多了，还让我表扬你呢！这样的表述一定比让家长批评孩子要好得多。第二点是教师要发现孩子的亮点，家校合作，让家长也赏识孩子的亮点，让“亮点”点亮孩子的心灯，感受到来自家长和老师的温暖，感受到自己的价值。

三、要构建有效的教育支点

不可否认，让教师细心地关注到每一个孩子是不可能的。这就需要教师构建有效的教育支点，让一个个支点分担直接教育的重任。例如你可以在班级构建起有效的互助组，让互助组的存在构建孩子在他人心目中的存在感；你可以构建有灵魂、有温度的班级文化，让孩子感受到班级就像一个家；你可以通过家委会组织起班级集体生日会等活动，让每个孩子感受到自己的重要，别人对自己的美好祝福；你可以开展多样化的活动，让每个孩子凭借自己的特长树立自信……

米兰·昆德拉说：“生命是一棵长满可能的树。”每个孩子都有无限美好的可能，作为教师你永远不要认为某个孩子自暴自弃了，只要你不放弃，孩子不会自弃。

如果你认为孩子有自弃行为，不妨试试上述策略。

（责 编 卢丽君）