基于TRIZ理论的大学生创新教育研究

于大雪

(吉林化工学院 资产管理处,吉林 吉林 132022)

习近平总书记强调：“创新是引领发展的第一动力，是国家综合国力和核心竞争力的最关键因素”。提高创新能力要从教育抓起，高校作为培养人才的摇篮，提高大学生专业能力的同时，提高学生的创新能力和创新思维已是整个社会的需求。TRIZ理论作为一套成熟、实用的解决发明问题理论，不仅在实用中有着重要作用，对于培养和提高学生的创新能力和创新思维也有着巨大的推动作用。

一、TRIZ理论可显著提高学生创新能力

TRIZ[1]英文全称是Theory of the Solution of Inventive Problems(发明问题解决理论)，由一位俄国学者阿利·赫舒列尔(G.S.Altshuller，又译根里奇·阿奇舒勒)及他的同事于1946 年最先提出。TRIZ理论可以成功地揭示创造发明的内在规律和原理，着力于澄清和强调系统中存在的矛盾，其目标是完全解决矛盾，获得最终的理想解。运用TRIZ理论能够突破思维障碍、打破思维定势，最主要的是可加速和规范创新的进程。它能够帮助我们系统地分析问题，快速发现问题本质或者矛盾，并能够准确确定问题探索方向。TRIZ解决问题的流程如图1所示。

图1 TRIZ解决问题流程图

后经欧美一些知名院校如耶鲁大学、纽约大学等推广[2，3]，TRIZ由此在欧美众多高校中推行开来，以增强学生创新创业能力。我国自引入TRIZ理论以来已有70多所高校开展了TRIZ的理论教育。但由于我国在此学科方面起步较晚，因此尚未形成系统的教育科目，只是在个别一些高校中增设TRIZ理论的学科教育，国内实际推广TRIZ理论的学习也还存在诸多问题。

二、高校推行TRIZ创新教育存在的问题

(一) 目前TRIZ理论应用范围过于局限

第一篇TRIZ理论应用的论文作者属于机械工程专业，随后我们看到国内的大多数TRIZ理论应用论文会涉及机械工程专业[4]，也有部分涉及管理类文章，但将TRIZ理论应用到其他领域比较少见。从2003年到2007年，这6年几乎每年只有一篇非机械类研究的论文，从2008年开始，非机械类研究的论文才开始慢慢增多。TRIZ的提出就是阿奇舒勒对二十余万份中的四万份有代表专利进行研究总结而来，而这四万份专利中便有大多数专利涉及机械领域。之后到理论成型再到推广，正值工业社会的飞速发展期间，因此TRIZ理论的应用便被更多的应用于机械领域。越来越多的人认为该理论只适用于机械领域的创新探索，由此也制约了TRIZ理论的发展。

(二) 多数高校对TRIZ理论认知不足

目前为止，TRIZ理论课程只在国内部分高校开设，相对覆盖面较小，其发展缺少良好的外部氛围。长时间以来，俄罗斯一直将TRIZ作为大学专业必修科目[5，6]，有的院校还设有研究生专业方向。美国、北欧等许多大专院校未提高学生创新能力和思维，也将TRIZ理论列为工程设计方法学的核心课程。很多高校虽已认识到创新对于大学生的重要性，但并没有将开设TRIZ理论学科教育作为解决问题的方法，这就反映出很多高校并没有认识到TRIZ理论在创新能力培养和提高方面的重要作用。2007年之前，我国对TRIZ理论了解很少。随着TRIZ理论的发展，各省份开始出现了不同的TRIZ理论学习培训，也有很多人取得了不同级别的TRIZ师资认证。但若想大面积推广TRIZ理论，师资力量依旧薄弱。由此也缺少了TRIZ理论在高校推广的有力推动者，也是高校对TRIZ理论认知缺乏的原因之一。

(三) 实际推行教学效果不佳

国内虽然有很多高校努力践行推广TRIZ理论，但相对于大环境来说所占比例还很小，导致许多高校在该学科的教学过程中缺乏交流，只能闭门造车，各自摸索。而且新课程对于学生来说认同度不高，很多学生不能真正认识到TRIZ理论在提高创新能力方面的重大作用，学生参与学习的积极性不高，甚至有些学校由于选修人数太少以至于不能开课。同时由于是新课程，缺少教学经验，高校只是把TRIZ理论作为公共选修课来推广，这使得 TRIZ理论的教学效果差强人意。诸多高校见此也望而却步，不敢真正引进TRIZ理论。

三、高校开展TRIZ理论教学路径浅析

TRIZ作为一种创新性理论，传统的灌输式教学并不能将它完美的教授给学生。由于TRIZ理论旨在培养学生的创新思维和创新能力，因此在教学方式方法上也要有相应的创新性。

(一) 将TRIZ理论与专业知识结合

TRIZ理论作为一种创新理论并不是独立存在的，空有一套理论而不结合实际，是不能发挥TRIZ的作用的，因此必须将理论与专业知识结合起来。针对不同的专业，要善于发现传统教育中存在的问题和弊端，改变被动的灌输，以项目化和小组讨论参加学生参与度[7-9]。解决问题的同时，运用TRIZ理论针对发现的问题求解最终理想解，以寻求一种更好的学习方法。在传授专业知识过程中，也可引入TRIZ理论拓展模块，针对不同的教学内容使用不同的TRIZ处理工具，以开发学生的创新思维，提升学生对创新创业的兴趣。此外，也可以在通识教育、选修课中引入TRIZ理论，以满足学生的知识拓展需求。对于有创业想法的学生，可以引导他们应用TRIZ理论将专业知识与创业方向结合起来，并且积极掌握更多的创业技能。

(二) 将TRIZ理论与竞赛结合

高校中竞赛是能够调动学生积极性的一大环节，很多学生对竞赛的热情要多于课本。可以指导学生运用TRIZ理论中的相关方法，了解现有课题的发展方向及存在的问题，以开发出更有创新性和竞争力的新产品，也能进一步激发学生的创新意识。这个过程本身就是一个复杂的创新过程，对于学生的创新思维和能力的提高有着很大作用。对于善于创新的同学，可以针对参赛过程中其他各高校的课题进行二次研究。用TRIZ理论自己实际重新做一遍参赛课题，对比自己的成果和其他学校的参赛成果，总结经验作为自己的知识储备。

(三) 增加TRIZ理论的校企合作应用

导师或学生自选课题往往与实践存在偏差，不具有代表性，这是高校中普遍存在的一个问题。增加校企合作的机会[10]，企业会根据市场需求给学生提供更符合实际的课题。将TRIZ理论应用于实际问题，使得TRIZ理论更具有代表性作用，所提出的创新理论和方法更具有影响力，也可以掌握更多实际的知识和技术。这样培养出的人才更满足企业的实际需求，就业的时候也将获得更多的机会。同时，校企合作能够给学生提供更多的证明自我的平台与机会，提高学生的综合能力，增强学生在就业过程中以及工作中的竞争力。

四、结 语

目前，TRIZ理论已经被成功应用于生产和生活的各个领域，这足以表明TRIZ理论强大的科学性和实用性。应用现代TRIZ理论能有效提高大学生创新能力和创新思维，有效推动高校对于创新型人才的培养，适应新时代发展要求。我国已确立建成创新型国家的目标，在高校中推行TRIZ理论必然是一种实现此目标的有效方式。