基于“互联网+”突出专科生应用能力的教学模式改进

袁文杰

摘 要 专科生教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的适应第一线工作的应用型、技术型人才。目前，高校仍然存在师生比不足和教学资源分散浪费的现象，尤其体现在优势和热门专业上。“互联网+”技术的迅猛发展，深刻影响着社会经济和结构的改变，“互联网+教育”是我国教育领域尤其是普通高等教育和高等职业教育发展的必然趋势。从专科生教育教学实际情况出发，提出了基于“互联网+”突出专科生应用能力的教学模式改进措施。

关键词 “互联网+” 教学模式 专科生特色教育

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.028

Abstract The purpose of college education is to cultivate applied and technical talents who have basic professional theoretical knowledge and skilled operating skills to adapt to the first line of work. At present， there still exists the phenomenon of insufficient teacher-student ratio and scattered and wasteful teaching resources in colleges and universities， especially in the advantages and hot majors. The rapid development of "Internet +" technology is deeply affecting the social economy and structural changes. "Internet + education" is an inevitable trend in the development of education in China， especially in general higher education and higher vocational education. Based on the actual situation of college students education and teaching， this paper puts forward the measures to improve the teaching model based on "Internet +" to highlight the application ability of college students.

Keywords "Internet +"； teaching model； special education of college students

1 “互聯网+”时代的发展下专科生教学模式研究的意义

随着经济社会不断向信息化、现代化转型，依托互联网、计算机等高科技发展的各种新型产业应运而生，其缓解或解决了各行各业存在的诸多难题，给经济社会发展带来空前的规模和速度。2011 年教育部关于印发《教育信息化十年发展规划》的通知就提出，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择，这些都离不开互联网信息技术的支配。2015 年 7 月 1 日，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中在行动要求方面提出了总体思路、基本原则和发展目标；在重点行动方面强调了“互联网+”的创业创新、协同制造、益民服务和人工智能等；在保障支撑方面强调了夯实发展基础、强化创新驱动、营造宽松环境推动数据资源开放等。计算机网络本身就是信息的载体和传送工具，教育领域也跟进互联网时代的步伐，不断推出网络学习产品，如远程教育、慕课、大学网络课程、网络虚拟实验室等相继出现。[1]

专科生教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的适应第一线工作的应用型、技术型人才。教育教学上应该力求从培养特色专科人才的角度出发，依据“理论够用、重实践、强能力、突特色”的原则，除了要使学生掌握相关专业的基本理论、基本方法以外，更要突出专业特色使学生具备创新意识和初步设计研发能力，培养出能熟练使用和维修设备的中高级工程技术应用型专门人才，增强学生就业能力使其从激励的竞争现状中脱颖而出。

目前，我校仍然存在师生比不足和教学资源分散浪费的现象，尤其体现在优势和热门专业上。“十三五”时期，在“互联网+”新形态下，利用计算机科学、通信技术以及互联网平台进行创新创业教育，大力推进教育的信息化，开放共享教育教学、科学研究和科技创新等资源。

2 “互联网+”时代新型教学模式类型

“互联网+”时代新型教学模式类型有很多，这里列出常见的几种类型，包括微课、MOOC慕课、翻转课堂和虚拟实验室等。

（1）微课：是指运用数字化信息技术，教师把课堂教学的整个过程包括教学的设计思路、教学内容、对知识点的详解、学生的反馈等制作成视频，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课始终贯彻着小课堂、大教学的原则，微课教学有以下的主要优点：教学时间短、教学内容少、资源容量较小、资源使用方便、主题突出、内容具体、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强。

（2）MOOC慕课：MOOC慕课始于2011年，是一种新型的大规模开放式在线课堂教学模式，学生通过互联网可以在线反复观看课程视频。慕课规模大，是一个庞大的课程体系，并且由参与者共同完成，不是个人发布的一门或两门课程，慕课是在网络上对课程资源进行共享的模式，学生在学习的时候只要有一台电脑联入互联网就可以对网络上的慕课资源进行课堂学习，改变了传统教学中老师与学生面对面的教学模式。[2]

（3）翻转课堂：这种教学模式首先由教师根据教学目的、教学内容创建视频并分享给学生，学生可以在家中或课外观看视频中教师的讲解，然后在指定的时间内回到课堂上师生之间、同学之间面对面交流，针对学习中出现的问题共同探讨，分组或独立完成作业的一种教学形态。这种教学模式最大的特点是将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，是让学生对自己的学习负责。

（4）虚拟实验室：一般说来虚拟实验室由虚拟实验操作台、虚拟实验器材库和实验室管理系统组成。虚拟实验室是利用VR虚拟现实技术和Web技术构建成的开放式网络化的虚拟系统，教师利用虚拟实验器材库中的器材自由搭建典型实验案例，指导学生自己动手配置、连接、调试和运行实验仪器设备。

3 基于“互联网+”突出专科生应用能力的教学模式改进

授课方式、授课内容直接关系到学生对专业知识的学习和掌握。名师课堂有很多优势，但一个老师一间教室的课堂不具重复性不可再现，会造成供不应求的求学状况；有些实验器材非常昂贵，学生的一个误操作可能带来不可估计的损失。为了使专科生更好地掌握专业知识、提高实践动手能力，本文从以下几方面提出基于“互联网+”技术对当前传统的教学模式改进：

（1）共享校内精品教学资源，包括课件、习题集、录课视频等。学校以前经常举行各学科教师竞赛，评选出优秀团队、优秀教师和优秀教学资源等并给予了一定的物质奖励，但最后教学成果没有得到有效的推广和利用。各学院的精品课件、名师的录课视频应该在本校网站上资源公开，不仅可以提高年轻教师的教学手段水准，也可以使得更多的学生能够反复复习需要掌握的知识点，充分利用“互联网+”的教育教学资源。

（2）充分利用“互联网+”技术，学校可以任命信息学院在网上播放视频资源并定期对各学院需要学习的新老教师辅导答疑培训掌握像PowerPoint、AuthoWare、视频媒体制作等软件技能。从教学资源方面来说，各科任课教师大都用自己制作的教学课件讲课，课件水平良莠不齐，有的就是照本宣科，无非是把书本照抄到PPT里，从中可以看出不是所有的教师都能制作出可以生动展示教学相关知识能动态演示的课件。

（3）在实验教学上一方面可以构建虚拟仿真实验，依托计算机、多媒体、虚拟仿真等技术，营造出高度仿真的实验环境和实验对象，在计算机上完成实验操作全过程。借助互联网，它可以打破时空限制，弥补实验教学的不足，满足新課标的要求。另一方面可以对各科实验提前录制指导教师的详细操作视频，在课前要求学生反复模拟学习，提高具体实验时的准确性和安全性。一般说来各科实验设备的价格都比较昂贵，尤其我们学院的实验还伴随着高的危险性，像超高压实验、输变电实验等，学生一旦误操作不仅会造成设备的损坏，还会带来人身安全危机。而且，大型实验设备数目毕竟有限，当专业实验教师演示实验的过程中，能够仔细看清楚实验操作的学生不得不分成很多小组，这会增加老师的工作量，浪费较多的时间。

（4）充分利用合作企业的资源和优势，充分利用开放性数据资源，实现“互联网+”教育资源的社会共享。目前，我校图书馆已经引进了很多教学资源库，譬如大学生专业课学习数据库，可供学生学习相关专业课；考研数据库，可提供国内数学名师、政治名师、英语名师的讲课视频；环球英语多媒体数据库，提供各名师课堂视频，可供学生学习TOEFL、GRE和IELTS，为出国读研做准备。在充分利用合作企业的资源和优势方面，以后还可以和各工厂合作，在遵守安规的前提下由厂方和校方共同录制现场操作实践视频，并配以解说，采用基于“互联网+”技术在网站上播放，供学生反复模拟学习。

4 结语

基于“互联网+”突出专科生应用能力的教学模式改进，可以在很大程度上提高教学质量和效率，在教学中要重视学生的学习效果、重视教学中知识传授的准确性和科学性，学生的创造思维和创造能力要在实际中得到培养。根据专业特色、人才市场的需求，以就业为导向，及时优化专业课教学，增强专业适应性；在教学过程中，注重专业教学的方式方法，根据企业对我校专科生所应具备的知识、技能、综合素质的需求，及时把专业相关的新知识、新技术、新工艺和新方法加以选择和提炼，及时反映到教学中去。对某些专业聘请学生认可度较高的名师，录制专业课讲课视频和实验课对实验设备操作的视频，对重点难点制作示例电子课件，应用“互联网+”新技术使学生通过在线自主学习、反复播放、对实验过程反复模拟直至可以熟练操作。

参考文献

[1] 陈钰琳.基于互联网的化学虚拟实验教学模式研究[D].广西：广西民族大学，2017.

[2] 许文虎，钟敏.基于“互联网+”智慧教学的新型教学模式研究与实践[J].职教论坛，2017（32）：58-59.