网络环境下城乡小学英语教师集体备课模式研究

黄琨

【摘要】本文叙述在网络环境下，城乡小学英语教师如何开展集体备课，并用详实的案例和明晰的流程图介绍课前、课中、课后三个阶段开展集体备课的具体步骤，以期加强城乡校际合作与交流。

【关键词】城乡小学 英语教师 集体备课 实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0118-02

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神，现阶段教育发展的重要任务是推进义务教育均衡发展，切实缩小校际差距，加快缩小城乡差距，建立城乡一体化义务教育发展机制。随着教育投入的增加，乡镇学校的教育装备与城市学校已相差无几。当前制约乡镇学校教育水平的主要因素之一是教师的业务水平，在小学英语的授课中，这一因素尤为显著。

英语是乡镇学校的薄弱科目，城乡校际之间的集体备课是帮助乡镇学校快速提升教学水平的有效途径，在学区制改革的背景下，此做法具有重要的现实意义。

为了帮助乡镇学校快速进步，强化校际交流与合作，南宁市锦华小学与某乡镇小学的英语教研组展开合作，共同开展网络环境下的集体备课活动。两校教师根据常态课、优质课的要求，总结出城乡小学英语教师开展集体备课的流程与形式。

一、常态课的网络集体备课流程

对常态课开展网络集体备课时，教师需借鉴普通的面对面的集体备课流程，以及学校教学管理中有关教案、二次备课等教学工作的要求，在免费的互联网平台上开展基于文字的集体备课。

主要环节如下：首先召开备课组会议，根据教材内容和教师个人特点讨论分工，确定每个单元（章节）备课的主备课人；其次，由主备课人将初次备课的教案，分成“教学目标”“教学重点”“教学难点”“教学过程”“课后作业”等环节，并呈现在网络平台上；第三，备课组其他成员浏览平台上的教案，根据自己的理解对每一个环节提出有针对性的意见或建议；第四，主备课人根据大家提出的意见，有选择性和针对性地进行修改，形成最终教案；第五，各备课组成员使用教案时，还需要根据本班情况进行微调，直至此备课环节完成。网络集体备课流程图如图1所示。

二、优质课的网络集体备课流程

在优质课的备课中，教师准备好的教案需要在课堂上验证效果，以便调整和修改教案。

在實际工作中，课题组的教师发现网络集体备课仅能关注课前的预设，无法看到授课教师的上课情况，不能很好地解决优质课的备课需求。为此，课题组教师尝试使用多种方法解决远程听课和课后评议的问题。下文介绍一个通过腾讯社交软件开展的“基于宽带网络和视频会议技术的网络互动课堂和听课评议”的远程听课案例。

此次远程听课活动于2017年3月8日进行，在双定镇中心小学教室和南宁市锦华小学教室同时授课，参与教师为南宁市锦华小学和双定镇中心小学的英语教师。主讲人为南宁市锦华小学的卢露老师。

卢老师在课上通过网络连接，为锦华小学的学生和双定镇中心小学的学生教授外研社新标准英语三年级起点第一单元的课文“Can I have some sweets？”参与教师在相距数十公里的南宁市和双定镇两地使用电脑、手机等设备，登陆双向视频系统在线直播课堂，进行在线听课和实时评议。视频系统还会自动保存教师的交流记录，授课教师在课后可快速看到大家的交流记录，以便进行教学反思。经过尝试，笔者发现，现有的网络速度已经能基本解决在线听课的要求，教师能在课前备课的基础上，利用网络完成课中听课和课后评议的环节。因此，笔者与同事在日常网络备课流程图的基础上，完善了优质课的网络集体备课流程，具体步骤如图2所示。

三、网络环境下城乡小学英语教师集体备课模式的方法

笔者在实践中发现，仅仅进行“纸上谈兵”式的课前备课是不够的，授课教师对学生的情况了解不够，为此，笔者拓展了集体备课的过程，把备课、授课、课后反思都归入集体备课的过程，如表1所示。

综上，在当前学区制改革过程中，应加强校际合作与交流，网络备课是快速缩小校际差距的重要方式，此举有利于将教师个人的才智转化为集体优势，在今后的教学中，应使校际集体备课常态化。

（责编 周伟琳）