谈“故事分享课”的五要素

陈金妮

【摘要】本文论述班主任可有意识地运用“故事分享”的方式，促进班级德育管理。班主任要上好一节“故事分享课”，必须关注五个要素，即关注学生、确立主题、选择故事、巧用环境、丰富形式。

【关键词】班级管理 故事分享课 要素

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0016-02

班级是学校的重要组成部分，有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人的基本保障。作为班级领导者和组织者的班主任必须长期地努力和实践，实现切实有效的班级管理。国内外幼儿园和小学常以“绘本故事”的形式与学生进行分享，以达到教育教学的目的。我认为在初中阶段也可以开展独具特色的“故事分享课”，并作为一门独立的课程来实施，以实现有效的班级管理，促进学生健康成长。

“故事分享课”，是教师根据教育教学要求和班级学生的实际情况确立课程主题，运用古今中外和现实生活中的故事，在适当的环境中运用灵活的形式与学生进行分享交流，以培养学生健康积极的道德情操和价值取向，促进学生健康成长的一种课程形式。苏霍姆林斯基说：“教育是人学！”这就要求教育者不仅要投入真心，注入真情，还要运用专业知识、专业技能去完成。我们要上好一节“故事分享课”必须关注以下五个要素。

一、关注学生

“故事分享课”是教师根据班级学生的實际情况来确立课程主题的，而在课堂教学中，学生又是学习与发展的主体，只有充分调动和发挥学生的主观能动性，才能达到有效的教育效果。所以，关注学生是“故事分享课”五个要素中的核心要素。

教师在“故事分享课”上要依据学生的心理特点来确定内容，主题要针对中学生日常行为规范和学生思想品德方面存在的问题或者需要积极引导的情感和美德来确立，然后进行故事内容的选择。而在课堂教学中，教师要关注学生的情感体验和课堂生成，积极引导学生融入故事情境，链接实际生活，让学生在学习过程中受到熏陶、震撼和启迪。教师还要注意引导学生思考遇到同类事件的态度和处理方式，从而达到“内化于心，外化于行”的教育效果。总之，关注学生是“故事分享课”的核心要素，一切要素都要围绕它展开。

二、确立主题

“故事分享课”的主题有广义和狭义之分。从广义上来说，“故事分享课”的主题是指教师根据不同年级学生的心理特点和较突出的问题来确定几个相对固定的大主题。从狭义上来说，“故事分享课”的主题是指教育者根据学生的情况确定的一节课的主题。

七年级学生的心理特点是：个人意识开始出现，群体意识日益增强，两性意识渐渐萌发，思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，容易固执和偏激，但仍有一颗童心，喜欢玩游戏、听故事，喜欢同伴互助和共享，对教师还有依赖性。因此，在七年级，我们确定六个大主题，分别是“文化与修养”“花季自由与学校纪律”“好习惯成就好人生”“追梦之路，注定不平”“腹有诗书气自华”“感恩，让生活充满色彩”。

八年级学生的心理特点是：叛逆，过于强调自由、平等，易受外界影响，行事易偏激，易激动暴躁，凭感情行事，同时具有可塑性强、主动尝试、追求独立等特点。八年级是学生成长发展的转折点，也是教育的关键时期。因此，在八年级，我们确定六个大主题，即“我的人生我做主”“花季自由与公德法律”“有效沟通，让心靠近”“特别的爱给特别的你”“珍爱生命，直面挫折”“学习力就是战斗力”。

进入九年级，随着中考升学压力的增大，学生无论在身体、心理上还是价值观念上都在发生相应的变化，其心理特点归纳起来大致有如下几点：思维能力不断提高、学习压力不断增大、与异性的交往有所分化、自私叛逆情绪日益强烈、厌学情绪继续激化、遇到挫折容易自暴自弃。根据九年级学生的心理特点，我们确定了三个大主题，即“做自己的命运建筑师”“我们潜力无限”“青春飞扬是校园最美的风景”。

除了根据各年级学生的特点确定几个大主题，教师还可以结合班级实际情况确定某节课的主题，再进行课程的设计，细化每一节课的目标和预期效果。例如我围绕“追梦之路，注定不平”这个大主题，根据自己新接班级学生学习基础差、对自己没有信心、没有克服学习困难的意志力和勇气等现象，设计了一节“人贵有志，学贵有恒”的“故事分享课”，这节课的主题就在于让学生树立志向和培养学生的恒心。

三、选择故事

“故事分享课”，顾名思义就是以故事作为与学生交流的载体。古今中外和现实生活中的故事无不属于我们选用的范畴。能恰当地选择情节精彩、内容丰富而有意义的故事，吸引学生的注意力，让学生欣然接受其中的道理，就能基本达到“故事分享课”的要求。例如，“人贵有志，学贵有恒”这节课，我选用的就是薛敏修奶奶立志完成大学学业的故事。薛奶奶1957年就被西北大学录取了，但她没能如愿入学。2001年取消考生未婚、不超过25岁的限制，给了薛奶奶希望，她听说上大学都得会计算机，便自学计算机，还自学了英语、法语，她一直没有停下追梦的脚步。到了2014年春，认为准备好了的薛奶奶到天津大学网络教育学院本部报名参加本科的学习。从此以后，她每天5点起床，3年不看电视，凭借日复一日的勤奋刻苦，才克服了求学路上的诸多难题。她不仅学习努力，还对老师非常恭敬。去学习中心跟老师问问题，她都坚持站着。通过四年不断的努力，她终于在81岁高龄时顺利毕业。这个故事让学生充分地感受到人只要有坚定的志向与持之以恒的学习精神，何时学习都不晚，都能有所成就。

为了让故事发挥作用，教师平时最重要的工作就是收集和整理“故事资料袋”。每一个班级出现的问题既有共性的，也有个性的。对于共性的问题，教师要根据各年级研究确定的主题，平时有意识地对古今中外的故事进行分类收集和整理。面对班级的个性问题，教师就要精心地进行故事的选择，以达到预期的效果。但最后此类故事也要根据内容进行归类。

四、巧用环境

故事分享的形式是非常灵活的。教师可以在任何适当的环境下，不借助任何辅助工具与学生分享短小而有意义的故事，有效地抓住教育的契机，快速地与学生达成共识，以达到教育的目的。有一次在校运会期间，我班两名学生在操场上因为一些小事就吵起来了，最后竟然打了起来。我把他们劝开后，等他们气消了一些，就与他们一起坐在草地上，给他们讲了“放大镜和显微镜”的故事。听了故事后，他们说：“我明白了要多看他人的优点，对于他人的缺点要多包容，因为人都是不完美的。”

教师也可以根据主题精心设计一节完整的“故事分享课”，营造教育需要的环境氛围。在“看小鸭子的故事，享坚持的力量”这节“故事分享课”中，我通过播放一群小鸭子反复艰难、坚持不懈地跳上阶梯的视频，并在视频上打上解读的文字，让学生在这样的环境中感受小鸭子的努力和坚持，从而去触动他们内心的情感，引发他们对自身存在问题的思考。

五、丰富形式

为了避免课程开展得千篇一律，教师在“故事分享课”中要采取丰富多彩的形式。我总结了几种课程开展的形式，有故事分享式、辩论式、讨论式、心得分享式、悦读式、竞赛式、书信式、亲子共读式、观影式、实践活动式等。

上文提到的“人贵有志，学贵有恒”这节课采用的就是故事分享式；我在“看小鸭子的故事，享坚持的力量”这节课中采用的是观影式；在“中学生早恋的利与弊”这节课上，笔者运用了辩论式，然后结合观影式让学生了解两个处理早恋问题的故事，对学生面临的这类问题进行了指导；在“有效沟通，让心靠近”这节课上，我将两个故事打印出来，让学生带回家与父母一起阅读，并写一封信给对方交流看法，这就运用了书信式和亲子共读式。

每一节“故事分享课”都有一个明确的主题，教师可以运用丰富的形式开展。这样，课程也更受学生欢迎，更能达到课程的效果。

总之，教师要关注、巧用五要素，通过内容丰富、形式灵活的“故事分享课”启迪学生。这样，不用一句说教，就能强化学生的成长体验；不用一味地说理，就能启发学生深入思考，从而有效促进班级管理，促进学生健康成长。

（责编 秦越霞）