高中体育高考特长生教学的实践研究——以某高中学校为例

梁义龙 龙门县科技教育局

一、对体育高考特长生品行修养的教育

我校对体育高考特长生的教学理念是：成绩很重要，但成长更重要。对于体育高考特长生的教育必须是先从学生的品行修养入手，培养体育特长生一个良好的生活习惯十分重要。在对待处理一些问题体育生的时候，要严宽有度，不能一棍子“打死”。对于违反学校纪律达到上报处分的学生，要视影响程度大小，如果影响非常恶劣就直接上报学校处分，但如果影响小的话，就看他有没有悔改之意，凭教师的经验来认定，如果是可朔之才又是初犯，可在班里批评而不上报学校，但要表明这样做的理由。这样的做法是为利用他们“哥们义气”的特性，教师帮助了他，他也会感恩教师，甚至会劝说其他同学不要犯同样的错误，因而起到了串教作用。

表1 2013届—2017届体育术科高考数据(2016年开始停招复读生)

二、体育高考特长生文化科的教学和辅导方式

(一)体育术科高考前的文化科教学

1.合班教学就是所有体育高考特长生集中在同一个班进行文化科和术科的教学。合班教学有利于文化科教师针对体育特长生的基础制定教学计划，也便于术科教师对体育术科训练教学的集中安排。但也存在很多的问题，合班的学习氛围会受到很大的影响，认真学习的同学会有抗拒的想法，造成了一个大集体分成了几股思想有分歧的小集体，不利于日常的教学管理。有不良习惯的同学从小部分影响了更多人，给日常的教学带来了很大的阻力。

2.分班教学就是根据人数的多少将体育高考特长生固定分在2-3个班内或者更多班级，与普通生合成一个班。分班教学大大地削减了问题学生的影响力，给想认真学习的体育特长生一个能静心求学的良好学习环境。同时，良好的学习氛围对基础差的体育特长生来讲，除了受到感染以外，还起到一定的帮带作用。

3.先分班后合班的综合教学方式是分班教学的升级版，先将体育高考特长生通过分班教学，待完成体育术科高考结束后再选择性合班进行专门的文化科辅导的综合教学方式。这种综合教学方式必须得到学校领导的高度重视，既要对科任教师做工作，也要和学生做动员工作。做到教师乐教，学生主动学习，这样才能使到教学的效果起到很好的作用。

(二)体育术科高考后采用“家教式辅导的教学方式”

因大部分体育特长生的文化科基础较薄弱，所以术科高考后必须要有针对地加强文化科学习。因而，我校专门制定了针对性合班教学，再选择性对临届生采用“家教式辅导的教学方式”。临届生即为术科本科以上的学生，由学校统筹安排进行针对性辅导，辅导时间则多数在晚修期间或课后。虽然这样的教学安排给科任教师增加了工作量，但这种教学模式对学校体育高考特长生的教学与辅导效果显著。

三、体育高考特长生术科训练的教学方法

我校多年来一直在探索适合自己的一种教学模式，其中尝试两种术科训练教学方法：合班训练和分班训练。

(一)合班训练就是将所有的体育高考特长生集中在一个班并根据特长生人数的多少由2—3个体育教师统一安排术科训练教学。2012届体育特长生术科高考术科重本线人数(5)，术科本科线人数(27)双上线人数(13)从2012届体育高考特长生的术科高考数据来看，虽然总体上是略有提高，但还没有达到学校的要求。三条线的上线人数也没有达到预期的效果。表明了合班训练教学仍然存在不足。

(二)分班训练教学就是将所有的体育特长生分到几个班或多个班并根据特长生人数的多少由2-3个体育教师各自安排术科训练教学。该校从2013届体育高考特长生开始至今都一直采用了这种教学方式该我校近几年的体育术科高考数据。(见表1)

从2013年至2015年的体育高考特长生术科高考的人数明显有大幅度地提高，并且是程平稳地发展的态势。从2016年—2017年停招复读生后双上线人数明显减少，但术科上线人数仍保持着较高的上线率甚至比以往略有提高。众观该校这些年体育特长生的高考成绩，显然分班教学是适合该校体育特长生发展的教学方法，也是符合该校当前对体育特长生培养的教学模式，但对体育特长生的文化科辅导仍然须要进一步的探究。