关于构建小学数学翻转课堂的思考探究

2018-11-01 10:14袁锡进
读天下 2018年6期
关键词:翻转课堂教学策略小学数学

摘 要:翻转课堂是基于新课标提出的全新教学模式,它的主要特色在于调动学生自主学习欲望,培养探究学习精神,突出学生主体地位。经教学实践成果表明,在小学数学教学活动中引入翻转课堂模式,有利于降低教学难度,增添学习的趣味性,便于学生对数学知识的理解与巩固,能有效提高教学质量。本文结合笔者教学经验,以小学数学教学内容和教学要求为出发点,探讨构建小学数学翻转课堂的有效策略,希望对改进教学方法与学习方法有所启发。

关键词:小学数学;翻转课堂;教学策略

构建小学数学翻转课堂一方面突破了教育活动的时间限制,另一方面也突破了教育活动的空间限制,让小学生能时时刻刻接触数学知识,自主预习课程内容,掌握高效率的自主学习方法与思维模式,激活主观能动性。同时,小学生在课前预习的基础上投入课堂学习,更利于集中注意力,能主动提出质疑并思考问题,高效率地完成学习任务。基于小学数学教学改革的要求,笔者认为构建翻转课堂要从以下几方面着手:

一、 营造翻轉课堂的教学情境

良好的教学情境是提高翻转课堂成功率的基本保障。翻转课堂以学生为主体,培养学生积极的自主学习态度,突出学生的主人翁地位,这样他们才能在数学课堂上积极探究与实践,优化学习过程。一方面,教师设计的翻转课堂方案要以小学生的实际情况为切入点,充分了解每个学生的学习特征,有针对性地设计教学方法与教学策略,保证教学效果。另一方面,构建翻转课堂要充分尊重学生和信任学生,给他们创设充足的思考与发展空间,引导他们形成自己独特的解题思路与创新思维模式,满足他们的学习诉求。例如学习“长方形、正方形的周长”时,先切入小学生熟悉的生活化视角:同学们,大家在生活中经常接触哪些长方形和正方形?”在学生争先恐后回答问题的基础上,利用多媒体设备给他们展示一个动画场景:一只小蚂蚁在沙滩上爬行,它画出了一个正方形,试问小蚂蚁一共爬了多长?这样,计算小蚂蚁爬行的长度也就是计算正方形的周长,再根据推算正方形周长的方法举一反三,列出计算长方形周长的公式。

二、 打造和谐的师生关系

在传统的数学课堂上,教师扮演严格、严肃的角色,学生对老师敬而远之,即使学习中遇到问题或困难,也不愿意主动与老师沟通和交流,长期积累的问题不能及时解决,必然影响考试成绩。而在翻转课堂模式下,倡导构建新型师生关系,通过师生互动创设和谐的学习环境,让学生在轻松的氛围中理解与记忆数学知识,提高学习效率。例如学习“认识小数”时,教师在课前准备一个小活动,将学生分成几个学习小组,共同预习“小数”知识点,并找出自己身边的“小数”案例,了解小数的作用。在课堂上,每一组派一名代表分享学习过程与学习成果,有些小组提出“超市商品价格有小数”,有些小组提出“菜市场称重有小数”等等,最后由教师评价各小组的学习成果,与学生一起讨论应用小数的作用与优势。在这样的教学活动中,进一步拉近师生的距离,在师生互动过程解决数学问题,提高教学有效性。

三、 培养学生动手动脑能力

“翻转课堂”教学模式注重学生的互动,他们在互动的过程中发挥主观能动性,强化动手操作与动脑思考的综合能力。而对于教师来说,也要转变过去“一言堂”的教育模式,由课堂教学的主角转为配角,成为学生的引导者与启发者,在教师的耐心指导与培养下,让学生高效率地理解数学知识,提高数学运用能力。例如,翻转教育要求学生课后独立完成作业并做好预习工作,但是这一过程常常被一些难题困扰,为了提高自主学习效率,降低学习难度,教师可帮助学生组成几个合作学习小组,课下共同探讨解决问题的方法,分享学习经验,取长补短。再有,教师根据教材内容精心准备“翻转”活动,让每个学生都“动”起来。以“除法的初步认识”为例,教师课前准备10个苹果,在课堂上让学生将苹果平均分给5个同学,让学生思考“分苹果”的方法,初步形成“平均分”的概念,了解“除法”;在此基础上,让学生练习有关“除法”的习题,学生感到得心应手,学习的兴趣浓厚。

四、 合理应用信息技术手段

信息技术与翻转课堂的完美结合给数学教育带来全新体验,通过运用多媒体教学手段、播放教学小视频等多种形式,让学生被丰富的数学课堂所吸引,激发学习热情。对于小学生来说,他们的思维模式仍以具象为主,对抽象知识的理解能力有限,这就需要通过信息技术手段将相对复杂的数学知识简单化处理,降低学习的难度,增强学生学习的自信心。在正式上课之前,教师先给学生播放一段小视频,简单明了地呈现本节课的知识点,诱发本节课的教学主题,吸引学生的探究兴趣。例如学习“平面图形的面积”时,教师课前设计“微视频”课件,给学生展现不同的平面图形,并列出不同图形的面积计算公式,让学生对比观察,找出不同面积公式的相同点与不同点。这样动态化的教学方法,让学生在脑海中建立了立体化的模型概念,形成一个完整的知识框架,对掌握数学知识、提高学习效率非常有利。

综上所述,构建翻转课堂是小学数学教学改革的必经之路,它的成功应用发挥了积极作用,无论是教师还是学生,都能在翻转课堂上有所收获、有所成长。基于翻转课堂的灵活教学形式与多元教学理念,更注重培养学生的思维能力与数学综合素养,教师要主动更新教学方案,以小学生的身心发展特征为教学切入点,调动小学生的主观能动性,促使他们主动学习、主动探究,解决学习中遇到的各种问题,在感受翻转课堂乐趣的同时完成学习任务,提高数学成绩。

参考文献:

[1]张铭顺.小学数学翻转课堂实施过程中存在的问题及解决对策[J].中国教育技术装备,2016(13):111-112.

[2]翟树红,于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].亚太教育,2016(04):25.

作者简介:

袁锡进,贵州省黔南布依族苗族自治州,贵州省黔南州福泉市牛场养马小学。

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