微课在小学英语自然拼读教学中的应用现状和优化

摘 要：小学英语教学中的自然拼读法，通过实践表明，这是一种非常符合小学生语言特点和发音规律的教学方式。使用自然拼读微课的方式，让学生在不借助音标的情况下，就能读出百分之八十的单词。本文介绍了微课在小学英语自然拼读教学中的应用中存在的部分问题，重点提出了一些优化措施，以期为小学英语教师提供参考。

关键词：微课；小学英语；自然拼读教学；优化措施

新课程深入推行的背景下，教师要充分利用信息技术，构建一个立体化的课堂。但是现阶段微课教学中，还存在着诸多问题，针对这些问题，应该采取适当的措施。加强微课和英语自然拼读之间的联系，明确教学内容、整合教学资源，形成一个动态化的教学模式。让学生在“玩”的时候，学到更多有用的知识。

一、 微课在小学英语自然拼读教学中的应用现状

（一） 模块过多，教学的主题不明

部分教师往往为了丰富微课内容，在英语自然拼读教学中，非常刻意的增加或者是延伸一些内容，导致微课的模块过多，没有一个明确的主题和内容。这个年龄阶段的学生，对于多数比较复杂的知识，理解能力还存在着一定的缺陷，如果教师在教学中，不按照学生学习的规律进行教学，也就无法发挥出微课的真正优势。

（二） 微课的应用不够深入，无法形成一个整合系统

现阶段，教师在自然拼读教学中，对于微课的应用还不够深入，小学英语所涉及的知识实际上是非常浅显的，大部分都是和生活有着相应的联系。但是在微课的应用中，教师往往只是过多地强调某一个点或者是某一个教学环节，没有形成一个真正的教学整合系统。

（三） 教学形式过于“趋同化”

对于小学生而言，某些单词比较复杂，而教师仍旧使用传统的教学方式，过于单一，教学模式太过于被动，没有办法发挥出学生的主动性。部分教师会运用“演绎”的方式，虽然可以让学生掌握到一些字母或者是单词的发音规律，但是这不利于学生个人能力的培养。而这种因循守旧的教学方式，也不符合基础性现代教育教学的要求，因此，应该让教学形式呈现出多元化的发展模式。

二、 微课在小学英语自然拼读教学中的优化措施

（一） 加强微课和英语自然拼读之间的联系，明确教学目标

教师在制定教学策略的时候，首先需要有一个教学目标，这样才能明确教学内容，根据实际情况，将微课和英语自然拼读教学联系在一起。例如，家长和教师之间的联系，实际上就是微课和自然拼读法之间的一座桥梁，教师需和家长有一个良好的沟通与配合。将英语中的二十六个字母制作成卡片，然后录制成小视频，发送在家长的微信群中，让学生利用课后时间，在家长的指导下观看微课视频，加深印象，也让学生自己尝试练习，以此来培养他们的语言技能和学习的自主性。

基础性教学的目标，并不是要求学生考出多好的英语成绩，而是要增强他们在学习中的理解和实践能力。所以，教师要采用多样化的教学，让学生可以勇敢的表达出自己的想法，这样就能形成更加丰富的词汇量，增强自身的综合运用能力。如“How are you going？”的教学中，教师首先将相关的知识点以视频和图片的形式发送到微信群中，让学生在家长的指导下，利用其中的相关素材，主动表述出自己的观点。遇到不明白的知识点，可以记录下来，然后在第二天，在课堂上和教师一起交流。结合拼读和阅读就可以发现，学生在图片和视频的引导下，更能增强他们自身的探究能力。

（二） 充分利用现代化信息技术，整合教学资源

微课应该在传统的教学模式上进行创新和发展，大数据背景下，要充分利用现代化信息技术，发挥出微课的实效性。在网络式的教学基础上，成为教师教学成长的一种体现，利用丰富的教学资源，通过互联网将其整合在一起。根据学生的个人特点，设计出具有创造性的教学模式，让他们在轻松、自由的环境中，记忆单词，增强学习的主动性。例如，在故事“The kings new clothes”的单词教学中，教师首先可以利用多媒体课件播放有关的视频，让学生对这个童话故事产生兴趣，然后提供一些图片，根据图片的形式，进行拼读，这样也可以形成一个完整的故事。

除此之外，为了让学生可以更快地接受所学的知识，不能让英语教学局限于固定化的教材中，而是应该让他们学到在书本上没有的东西，让他们在真实且立体化的课堂环境中，感受到英语的魅力所在。利用多媒体展示一些单词，学生根据提示的单词，自行编制出一些故事，这样有针对性地指导学生学习，既能调动他们的积极性，同时也能开阔他们的视野。在学生自主编纂故事的过程中又能联合学习到一些简单的词汇或者语言，并合理化地运用这些词汇，让学生在形象化的记忆中，增强自身创造力和想象力。

（三） 创新教学形式，深化拼读教学

自然拼读并不仅仅是要求学生会拼，更要学会如何读，为之后英语的学习和应用奠定基础。尤其是在字母组合发音中，尽量结合一些生活情境，增强学生对于单词的记忆，以多元化的教学模式，对实践性微课实行更新，让微课的服务形式更加贴近于生活。加强学生对于单词的记忆和理解，以此来构建一个生活化的微课集。教师可以组织一些教学活动，增加学生对于记忆的兴趣，例如在“lets make a fruit salad”的教学中，结合不同水果的名称，制订一个主题式的教学活动。引导学生对apple、orange和banana等单词进行拼读，并给予他们相应的图片，让他们在记忆的过程中，掌握水果的特征，然后以儿歌的方式演唱出来。围绕着单词说一个小故事，为学生提供更多的实践性机会，也可以掌握正确字母发音，然后找出其中的潜在联系，通过多样化的语音输入，明确辅音、元音之间的联系与区别。

三、 结束语

教师利用微课，能够增强英语自然拼读的教学效率，改变过去机械式的教学模式，提高英语教学的趣味性。但是这种教学方式，还处于一个萌芽阶段。因此，教师在运用的过程中，要注意其中的问题，尽量让教学方式变得多样化，引导学生融入学习情境中，能够实现语言教学的全新突破。

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作者简介：

杨伟燕，广东省河源市，广东省河源市龙川县老隆镇第二小学。