农村小学体育教学的现状及对策

摘 要：新课程改革背景下，学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校工作中的位置，是推进基础教育工作的重要内容。文章结合自己的工作经验和理论学习，分析了农村小学体育教学中存在的误区，并提出了相对应的解决问题的对策。

关键词：新课改；农村小学；体育教学；误区；对策

近期对农村小学体育教学的现状作了分析与研究，结果表明，体育教学经过多年的摸索、实践，有了较为健全的一套实施方案，也取得了一系列的成绩，使学生在德、智、体等诸多方面得到发展。不可否认的是在发展过程中，也存在许多误区，笔者结合工作经验和理论学习，提出了相对应的解决问题的对策。

一、 当前农村小学体育教学中存在的误区分析

（一） 重主体，轻主导

新课程的一个重要因素是注重发挥学生的主体性，这是基于学生在学习活动中的主观能动性和教学活动的规律。学生是具有主观能动性的活生生的人，认识和实践的主体，是学习的主人，充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生的自我意识和自我教育能力，能促进学生活泼、积极的学习。正是因为这个，在教学实践中，老师会常无意识地走向另一个错误——重主体，轻主导。

（二） 重形式，轻效果

教学模式的形式化，随着改革的不断深化，体育教学内容、教学媒体、情境教学等先进的教学手段和教学方法也走进体育课，一些新的教学模式将会产生。但教师的教学在深层次上并没有发生质的变化，即使有，也只是教学模式的形式化，也就是让学生听从老师的教学方式，并提前安排好了学习、课堂教学程序变成教案的翻版，完成技术性的教学工作成了课堂教学中心，其他目标没有真正体现，学生也就没有了发展实践能力的空间。

（三） 游戏教学变成形式主义

在一些小学（尤其是农村地区），由于缺少教师、体育老师经常身兼数职，无暇钻研教材，往往有一些体育课做游戏，通常是“老鹰抓小鸡”或“投手帕”等。教师分好组，说好要求，让学生们围在圈子里，开始游戏，教师则忙着自己的事，如此游戏教学，它的教学效果可想而知。

（四） 课堂教学方法与组织形式缺乏创新

由于多方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。

二、 提高农村小学体育课堂教学质量的对策

（一） 提高认识，再次摆正“主导”和“主体”的关系

体育教学和其他学科教学相同，是师生双边活动的过程，需要“主导”和“主体”双方相互统一。教师的主导作用不等于“主宰”作用，教师对学生的权利管理、启发和指导是教学工作的顺利保证，而学生的积极性，主动性、认真学习，是达到教学效果的关键。体育教学在教学模式、教学内容、教学空间都有其独特的地方，其教学是在动态中进行的。

（二） 加强体育教师的配备，提高教师素质

体育教学会出现“重形式、轻效果”的误区，主要是由于体育教学设备不齐和教师能力不够高决定的，加强学校体育教学设备和完善体育教师的素质是当务之急（特别是农村）。至于提高体育教师素质，关键在于体育教师配备和进修。

（三） 加强小学体育教学的游戏

小学体育教学要很好地运用游戏教学资源，充分发挥游戏教学作用，对完成的体育教学任务都具有非常重要的意义和作用。一个有趣的游戏具有很大的吸引力。对小学生来说体育赛事是一种学生喜爱的体育教学资源。体育教师应合理地利用游戏方法，在教学中，开始和结束的时候。用游戏方法对于集中学生注意，调动学生的积极性，能收到了良好的教学效果，有利于体育教学顺利进行。小学生的生理、心理特点使得他们抑制能力差，注意力不集中，单调的练习容易产生疲劳。通过游戏，提高学生对体育教学的兴趣，是体育教学中一个十分重要的问题。

（四） 提高小学生的体育学习兴趣

体育教学的兴趣会引起学生学习的热情。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。农村小学体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。

（五） 教会学生学习的方法

课堂教学不仅需要帮助学生“學会”知识，而且要指导学生“会学”知识，让学生掌握学习的方法，能迅速获取知识，更深入的理解知识。我们要增加学生学习自觉性，为了达到这个要求我，们必须做好以下几方面：一是教学生主动学习的方法，学校体育教学是教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一地理解为增强学生体质，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教学为了不被教”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。其次是教会学生练习的方法。体育教学的知识结构尽管很复杂，但往往存在着一些知识类似或相同的情况，安排两个练习时要考虑学生身体素质和学生的知识体系，同时根据不同的差异、不同的运动组织训练内容，所以老师教学生练习方法时，应根据不同的教学内容而定。如引导学生去尝试，在实践中理解和应用，启发学生通过自由组合分组练习，培养学生的思维，提高学生的组织和表达能力，提高锻炼效果。

三、 结束语

总之，我们只要清醒的认识小学体育教学中的误区，在教学中切实提出解决问题的对策并加以落实，才能真正把开启知识的钥匙交给学生，同时也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。因此，农村小学体育教学要以健康为思想，以快乐为整堂课的主题，以学生的发展为中心，根据学生特点，区别对待，使快乐真正深入学习当中，从而使青少年体会到健康的效果，使青少年学生有健康的体魄为祖国和人民服务。只有这样，中华民族才具有旺盛的生命力。

参考文献：

[1]柳春旭.浅谈农村小学体育教学的现状与对策[J].课程教育研究，2014（27）.

[2]孙明珍.农村小学体育教学的现状与对策分析[J].新课程学习，2012（04）.

作者简介：

杨登鸿，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省兴仁县下山镇下山小学。