浅谈小学语文作业设计的个性化策略

摘 要：在小学语文教学中，大力倡导个性化的作业，从主观上来讲，激发了学生的作业兴趣，从客观上看，释放了学生自由表达的空间，拓展了学生的思维。本文主要从小学语文作业个性化设计的必要性入手，从不同角度采用具体实例论述了小学语文作业设计的个性化策略。

关键词：语文；作业；个性化；必要性；方式；负担；途径

加德纳的多元智能理论指出：“每个学生的智力都有自己的特点，有自己独特的表现形式，有自己的学习方式和学习方法。”因此，研究探讨小学语文作业个性化的设计和实施，通过作业的形式和内容的改革，准确定位作业的目标，重新认识作业的功能，有利于培养学生在作业的过程中，发现问题的能力，通过转变学习方式，提高独立思考能力，合作与探索能力；以此来不断提高学生的语文素养，促进学生全面发展和人格发展，为终身学习打下良好基礎。

一、 小学语文作业个性化设计的必要性

作业是语文教学的重要组成部分。作业不仅是学生对学习知识的强化，也是学生学习情境的真实表现，是教师充分理解学生的重要途径。通过对作业的分析和研究，我们可以更好地了解学生的实际情况，调整教学方法。对于这一重要的教学环节，教师长期以来并没有给予足够的重视。教师普遍认为作业是一种简单的教学内容。受这种教学思想的影响，我们的语文作业很简单、保守、重复。作业只是靠学生的记忆或机械复制来训练他们所学的内容。这种形式的作业不能说没有教学效果，只能说它不符合我们的素质教育要求。在素质教育的指导下，学生个人思维能力的提高比单纯的机械学习知识更重要。

因此，在素质教育的要求下进行个性化的作业设计显得尤为重要。个性化的作业可以帮助学生更好地了解学习过程、方法和情感体验，促进学生个人素质的全面提高。此外，它还能有效地提高学生对汉语学习的兴趣，使学生通过丰富的个性作业参与到后续的教学中，激发学生的学习热情。这样，我们语文课堂的教学效率就会得到有效的提高。

素质教育要求我们的教学不仅要注重知识的传授，因此，我们的作业不能是简单的知识训练。为了让学生在做作业的过程中有更多的主动性，并让他们在掌握知识的同时锻炼自己的思维能力，我们需要改变小学生的被动学习模式，使学生不能再依赖教师和教科书。学生可以更好地体验个性作业中学习语文的乐趣，从而激发学生的主人翁意识。这种意识的培养对我们的教学也非常重要。个性化的作业可以做到这一点。因此，在素质教育思想的指导下，我们的语文教师应该根据学生的实际情况，设计出更符合学生学习情况和个人兴趣的作业。

二、 减轻学生的作业负担

作业作为课外的一种学习活动一直被称为是学生学习的负担。这么多年来无论是社会还是家长都一直在呼吁减少作业，减少学生的学习负担。可是很多教师迫于教学压力还难以找到一个作业量和学生实际水平的平衡点，大部分教师还是希望“以量取胜”。在素质教育背景下这种思想是极不可取的。减负就要一减到底，我们要一直保持这种理念才能更好地设计作业，也才能设计出富有个性化的促进学生知识与能力同时提高的作业。

很多教师会说语文教学压力那么大并且课堂教学时间不足，如果不大大利用课外作业的时间势必会影响学生学习语文的效果。当然，学生的学习效果还是需要靠作业来保证的，但我觉得不应是靠作业的“量”，而是应该靠作业的“质”。刚开始减少作业量的时候由于教师设计作业水平的缺陷，学生的学习效果可能会受到一些影响。但经过长时间的锻炼和教师设计作业的水平不断提高，相信情况一定会得到改善。

三、 改变作业方式

1. 让学生更多的是在阅读中掌握生字词，在简单的小作文中学会应用掌握生字词。这种综合式的作业能够更好地锻炼学生的听说读写等各方面的能力，促进学生语文能力的全面发展。并且这样的作业更有兴趣，学生更有主动性。

2. 要有画整为零的思想，对于教学内容中比较多的生字词，我们可以分开来让学生在更多的作业中来分别完成和掌握，这样不仅降低了学生的学习压力，也保证了学生的学习效率。

四、 多种途径满的作业

兴趣是学习的推动力，小学生在学习上对感兴趣的知识就会有热情，积极完成作业。作业设计要有趣味性，让学生感受到乐趣，这样才乐于去做。

1. 绘画。小学生喜欢画画，在学了一篇课文后，为了考查学生是否明白讲了些什么，让学生用直观的画面来表现出来，展开自己的思维活动，强化学生对文字的感受。

2. 续写。让学生对课本内容进行推测，发表自己的看法，激发学生的想象力。如在学了《滥竽充数》一课后，我让学生续写南郭先生逃走后可能又会发生的故事。

3. 角色表演。让学生亲身体验，展现了鲜活的人物形象、完整的情节，把自己当成书本中的角色，演出自己的理解。在教学《狼和鹿》一课后，我让学生分别扮演鹿、狼、总统、猎人，以现场采访、新闻调查的方式表演课文内容，妙趣横生。

五、 开放作业的范围

进行开放性的作业设计，要打破单一作业形式。比如，作业的内容不能拘泥于书本的课后练习，作业的答案也不是保守的一个答案，作业要向课堂外延伸，走近生活。评价作业的方法开放，实行多样化的评价。在一个班集体中，每个学生的学习能力不同，知识水平不同，接受能力和理解能力也不同。如果在布置作业时，教师忽略了学生的个体差异，布置了相同的作业，那么，对程度好的学生，作业太简单，达不到提高学习能力的目的；对程度差的学生来说，作业太难，不仅不能巩固所学知识，还成了学习的负担，害怕写作业，逐渐丧失了对学习的兴趣。

参考文献：

[1]崔艳芳.关于对小学语文作业个性化设计的思考[J].魅力中国，2016（14）.

[2]韩雪娥.浅谈小学语文作业个性化设计[J].学周刊，2012（5）.

作者简介：

谭定兰，重庆市，重庆市忠县东溪镇中心小学校。