中职语文教学如何提高学生语言表达能力

摘 要：语文教学从一定角度说当是实现学生汉语母语语言的输入输出，而且也应当就是大量语言的输入和输出。由于近年来中职学生多在语言输入输出上具有一定困难，仅极少数学生能够进行比较顺利的语言输入输出。因此，中职语文教学提高中职学生语言表达能力，当应引起人们的思考。

关键词：中职语文；提高；表达能力

中职学生与升入普通高中学校的学生相比，中职学生不仅综合学习状况不太理想，学生语言表达方面亦存在着各种各样的问题。多年的中职语文教学，感到其提高学生语言表达能力的困难比较大，因为中职学生的语文学习所存在的问题比较大，所积累的实现语言表达能力的困扰因素也相当的多。但语文教学，不对所教学生语言表达进行思考，实现促进，那中职语文教学是获取不到真实效果的，当然也获取不到理想的效果。作为语文教师是否就是这样的等闲视之？在平时的语文教学中，没有去置之不理，而是尽可能多地思考着应对策略。

一、 激发兴趣，提高中职学生语言表达能力

从相关意义上讲，不少中职学生是不善于语言表达的，也比较缺失于语言的表达。在让学生进行表达时，人们都感到中职学生语言表达的多词不达意。学生自己也都有这样的感觉，因此学生也多不是怎样的情愿表达。学生的不能表达，学生的不表达，其学习语文的语言表达也就是相当地不可呈现循环的良性。对此，作为教师，首先需要激发中职学生课堂学习中的表达兴趣问题。对中职学生语言表达兴趣的激发，首先得来自具体的课堂实践，得让学生产生可表达的兴趣。学生可表达的兴趣产生还是比较便捷的。如果我们能在比较具体的教学中，施以学生的多认可表达，那学生将会是完全意义上的接二连三地进行表达，学生也完全会在比较具体的表达中提高表达的质量。学生也会因此而得到同伴们的认可，在认可的前提下，产生继续进行积极表达的欲望。如教学《陈情表》，在学生比较能够理解相关内容时，让学生围绕初中学过的《出师表》进行相关意义上的比较表达，学生便可进行的表达是：“读《出师表》不哭者谓之不忠，读《陈情表》不哭者谓之不孝。”

二、 搭建平台，提高中职学生语言表达能力

中职学生语文学习语言表达的困难比较多，但进行比较仔细的思考不外乎这样的三个方面。其一是学生的阅读感悟水准比较低，没有比较正确的阅读感悟，那学生怎可产生正确的语言表达？其二是学生所能用来表达的语言比较缺失，没有进行表达的语言，学生又怎可去进行表达呢？其三是学生没有进行表達的勇气。应当说如此的三点也是相互牵制和相互影响的，如没有表达的可能，怎有表达的勇气？没有表达的勇气，又怎可去表达？从这样的角度去思考，中职学生语言表达能力的提高，作为教师应当想方设法去铺就学生的语言表达道路。学生语言表达道路如何去铺，又如何能够铺就？在平时的语文教学中，自感需要提高学生对文本的感悟能力。所以，在平时学生多感悟了，也就实现着多表达，也就实现着多正确到位的表达。让大家一起进行《陈情表》的阅读感悟，学生从文本的字里行间发现李密是真诚的，李密是孝顺的，李密的语言是诚恳的，李密的请辞是感人的。当学生产生如此丰富的感悟时，其表达时所表达的内容也显得十分丰富。在平时的语文教学中，自感需要提高学生课堂表达的勇气。学生课堂表达勇气的提高，需要我们去尊重学生，中职学生在学习课堂得到老师的尊重，往往在表达上会完全意义上的勇气十足，提升语言表达的质量。

三、 夯实基础，提高中职学生语言表达能力

学生语言表达涵盖综合语言运用的多个方面，也还不仅仅就是语言运用的多个方面，同样包括自身主观意义评价能力的问题。从这个意义上说，学生语言表达其能力范围是相当广的，作为教师而言，提升学生表达能力的压力也比较大，负担也显得相当的重。但只要想方设法，其办法也会有的，办法也会是多于困难的。夯实学生的表达基础，窃以为需要在建立学生语言表达基本功上去下功夫。因为中职学生其语言表达基本功一般都显得比较缺失，很多学生内心似乎有着的，就是口头上不能表达出来，实质上就是某种程度上的茶壶里煮饺子，有但是倒不出。建立学生语言表达的基本功，人们可以让学生进行这样的语言实践，即给学生以比较充分的收看影视的时空。如相关的专题的节目，像综艺大观，像焦点访谈以及相关的辩论会等。学生如果去收看到这些实况，那学生所能得到的不仅仅就是相关语言表达的熏陶感染，而且就是比较实实在在语言表达的耳濡目染。当学生语言表达的基础得以铺就，那学生进行语言表达成功几率也就会相应地得以提高。铺就学生语言表达基本功，还需让学生对自己的表达进行反思，也还需要学生建立起能够矫正自己语言表达的机制。

四、 演练实践，提高中职学生语言表达能力

就像演员表演一样，学生语言表达能力强弱，语言表达效果如何，没有学生的具体表达，是很难知晓的，就是学生自身也很难得以比较真实的自我了解。只有学生通过比较具体的表达，才可以得以比较充分和理想的检验。学生通过比较具体的表达检验，能够比较足够的知晓自己语言表达的情形，能够比较充分地发现自身语言表达与他人之间的距离。当学生能够比较充分发现自身的差距时，或者对自己的表达去进行矫正，或者在自身的表达上去奋起直追。这样，则能比较理想地实现学生比较有效甚至就是高效语言表达的实现。从这个意义上说，提高学生语言表达能力需经常学生的表达实践。经常学生语言表达实践，并非就是我们语文教师的随心所欲，也并非就是我们语文教学的随心所欲，需要把握住相关时机，需要把握住理想时机。窃以为，学生语言表达之时机的把握，当是学生阅读感悟的最佳感悟时期，应当是学生阅读感悟的极为亢奋的时机。平时的阅读教学，根据不同的教材文本，学生的感悟最佳一般都有相关表现的。如果在学生阅读感悟都比较喜形于色时，那学生的语言表达之效果则凸显出最佳的理想状态。学生语言表达的实践，作为中职学生，其严格要求也还是必需的。只有严格要求，学生的语言表达也才可能去较完全地上规矩。

总之，中职语文教学如何提高学生语言表达能力，我们能够思考的还不仅仅就是这些，需要我们去思考的也不仅仅就是这些。作为中职语文教学，教师必须穷尽思维，使得学生的语言表达能够获取理想的效果。

参考文献：

[1]黄雪君.浅谈学生语言表达能力的培养[J].基础教育研究，2012（11）.

[2]曹美荣.论在中职语文教学中如何提高学生的语言表达能力[J].广西教育，2009（27）.

作者简介：

罗国颂，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省望谟县中等职业学校。