小学数学有效教学策略探索

摘 要：数学学科是小学教育不可或缺的构成部分，通过数學学科的学习，能提高学生数学学科的逻辑水平与创新能力。本文主要探索了小学数学学科有效的教学策略，以期为小学数学学科的教学实践提供参考意见。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略

数学学科是学生学习其他科学知识的基础，担负着锻炼学生思维能力，以及分析、解决现实问题能力的重任。数学学科不同于语文等人文性学科，其教学内容很多是抽象性的知识，因此，很多小学生对于数学学科知识提不起探索的热情，数学学科教学的效率较低。“核心素养”近几年来成了小学数学学科课程改革的指向标，教师应把握好核心素养的内涵，实现小学生数学素养的不断提升。

一、 趣味导入课程

小学生比较活泼，对趣味性的事物比较感兴趣。因此，教师在数学学科的教学中，应尽力提高课程的趣味性，使学生能够积极地投入到探索数学学科知识的活动之中，感受自主获取知识的快乐。而在数学学科整个教学的过程中，知识的引入部分决定了学生对教学内容的感兴趣程度。一个具有趣味性的课程引入能够快速抓取学生的眼球，聚焦学生的精神，能有效优化学生听课的效果。

例如，在学习“找规律”这部分知识时，教师可以通过一个小游戏来引入课程。教师：“我们一起来做个小游戏好不好？”听到老师说要做游戏，学生们都兴致高昂，非常开心，齐声说：“好！”教师：“大家跟着我一起做几个律动动作，看谁学得又快又好！”（教师播放律动音乐，依次示范拍手、拍肩、拍腿三个动作，学生十分兴奋，都认真跟着教师学习动作。）教师：“大家都做得非常好，我们反复按着这个顺序做这三个动作，就是遵循了一定的规律。那么究竟什么是规律呢？怎么来找规律呢？这就是我们这节课要学习的内容。”听到老师这样说，学生们都很好奇：究竟老师说的游戏中的“规律”是什么呢？这样教师就通过非常有意思的一个小游戏，成功地激起了学生探索新知识的好奇心，有效地引入了数学学科新知识的学习。

二、 引导学生自主探索

当前小学数学学科教学的效率不高的一个重要原因，就是小学生在数学学科学习中的主体地位缺失。在数学学科教学中，主要是教师讲，学生缺少一个自主探索和构建新知识的过程，体会不到生成和获取知识的快乐和体验，学生觉得数学学科教学的过程非常乏味。因此，教师应尝试着改变数学学科教与学的方式，引导学生积极地、自主地探索数学学科知识。

例如，在学习“位置与方向”这部分知识时，教师首先从一个学生较容易理解和记忆的方位进行引导。教师：“大家知道早晨太阳升起的方向是什么方向吗？”（学生：“东！”）教师：“那太阳落山的方向呢？”（学生：“西！”）教师：“大家都非常聪明，你们要记住东和西是两个相对的方向。”教师：“中午太阳所在的方向是南，与南相对的方向是北，也就是晚上我们看到北斗星的那个方向，你们知道了吗？”（学生：“知道了！”）

接下来，学生对“位置和方向”有了初步的感知、理解后，教师可以通过一个简单的小练习，让学生来自主探索，巩固对“位置和方向”的记忆、理解。教师可以通过多媒体展示学生们熟悉的校园的图片，让学生以小组的形式自由探讨学校各个方位都有什么。通过这样的形式，不仅能引发学生对数学学科问题探索的积极性，而且巩固了学生对于方位的理解，提高了学生对数学学科知识自主探索的效率。

最后，教师通过大屏幕出示一张当地著名景区的图片。教师提问：“你们知道这是哪个景区吗？”学生：“知道！”教师：“那么请把你的同桌作为远方来的游客，向他介绍一下家乡美丽的风景吧！”学生在同桌间互相介绍完后，教师要求一位学生上台向全班学生介绍。教师：“谁愿意上台来，根据图片中各个景物的位置介绍一下这个景区呢？”（教师点名）通过这个难度稍微大点练习，教师可以明确学生对方位知识的掌握状况，以有效安排接下来的指导活动。

三、 加强对学生的指导

在数学学科的教学中，鼓励学生对知识进行自主探索，并不是说教师可以给学生提出一个或几个问题后就不管学生了。有效的数学学科教学，离不开教师的富有针对性的点拨。在学生探索数学学科知识的整个过程中，教师都要在各组间进行巡视。巡视的目的，主要是及时发现学生探索知识的方法是否得当，以及遇到了什么瓶颈和问题。教师通过认真巡视，会发现学生在自主探究中存在的问题，然后要快速准确地分析这些问题并加以指导，确保数学学科课堂生成的有效性。只有这样，教师才能为学生的数学学科学习排忧解难，优化教学的效果。

四、 小结

总之，小学生数学学科素养的培养，离不开行之有效的教学策略。教师应以提高小学生数学学科的素养为目标，积极进行有益的探索。通过设计趣味生动的课程引入，引导学生自主探索数学学科知识，并给予学生恰当的辅导，能激起学生探索数学学科知识的热情，优化数学学科教学的效果。

参考文献：

[1]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）：96.

[2]王玉香.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊，2017（27）：79-80.

[3]林志明，高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017（14）：21-23.

作者简介：

丁合军，湖南省益阳市，灰山港镇源嘉桥小学。