小学数学有效教学策略探索

2018-11-01 10:14丁合军
读天下 2018年6期
关键词:教学策略核心素养小学数学

摘 要:数学学科是小学教育不可或缺的构成部分,通过数學学科的学习,能提高学生数学学科的逻辑水平与创新能力。本文主要探索了小学数学学科有效的教学策略,以期为小学数学学科的教学实践提供参考意见。

关键词:核心素养;小学数学;教学策略

数学学科是学生学习其他科学知识的基础,担负着锻炼学生思维能力,以及分析、解决现实问题能力的重任。数学学科不同于语文等人文性学科,其教学内容很多是抽象性的知识,因此,很多小学生对于数学学科知识提不起探索的热情,数学学科教学的效率较低。“核心素养”近几年来成了小学数学学科课程改革的指向标,教师应把握好核心素养的内涵,实现小学生数学素养的不断提升。

一、 趣味导入课程

小学生比较活泼,对趣味性的事物比较感兴趣。因此,教师在数学学科的教学中,应尽力提高课程的趣味性,使学生能够积极地投入到探索数学学科知识的活动之中,感受自主获取知识的快乐。而在数学学科整个教学的过程中,知识的引入部分决定了学生对教学内容的感兴趣程度。一个具有趣味性的课程引入能够快速抓取学生的眼球,聚焦学生的精神,能有效优化学生听课的效果。

例如,在学习“找规律”这部分知识时,教师可以通过一个小游戏来引入课程。教师:“我们一起来做个小游戏好不好?”听到老师说要做游戏,学生们都兴致高昂,非常开心,齐声说:“好!”教师:“大家跟着我一起做几个律动动作,看谁学得又快又好!”(教师播放律动音乐,依次示范拍手、拍肩、拍腿三个动作,学生十分兴奋,都认真跟着教师学习动作。)教师:“大家都做得非常好,我们反复按着这个顺序做这三个动作,就是遵循了一定的规律。那么究竟什么是规律呢?怎么来找规律呢?这就是我们这节课要学习的内容。”听到老师这样说,学生们都很好奇:究竟老师说的游戏中的“规律”是什么呢?这样教师就通过非常有意思的一个小游戏,成功地激起了学生探索新知识的好奇心,有效地引入了数学学科新知识的学习。

二、 引导学生自主探索

当前小学数学学科教学的效率不高的一个重要原因,就是小学生在数学学科学习中的主体地位缺失。在数学学科教学中,主要是教师讲,学生缺少一个自主探索和构建新知识的过程,体会不到生成和获取知识的快乐和体验,学生觉得数学学科教学的过程非常乏味。因此,教师应尝试着改变数学学科教与学的方式,引导学生积极地、自主地探索数学学科知识。

例如,在学习“位置与方向”这部分知识时,教师首先从一个学生较容易理解和记忆的方位进行引导。教师:“大家知道早晨太阳升起的方向是什么方向吗?”(学生:“东!”)教师:“那太阳落山的方向呢?”(学生:“西!”)教师:“大家都非常聪明,你们要记住东和西是两个相对的方向。”教师:“中午太阳所在的方向是南,与南相对的方向是北,也就是晚上我们看到北斗星的那个方向,你们知道了吗?”(学生:“知道了!”)

接下来,学生对“位置和方向”有了初步的感知、理解后,教师可以通过一个简单的小练习,让学生来自主探索,巩固对“位置和方向”的记忆、理解。教师可以通过多媒体展示学生们熟悉的校园的图片,让学生以小组的形式自由探讨学校各个方位都有什么。通过这样的形式,不仅能引发学生对数学学科问题探索的积极性,而且巩固了学生对于方位的理解,提高了学生对数学学科知识自主探索的效率。

最后,教师通过大屏幕出示一张当地著名景区的图片。教师提问:“你们知道这是哪个景区吗?”学生:“知道!”教师:“那么请把你的同桌作为远方来的游客,向他介绍一下家乡美丽的风景吧!”学生在同桌间互相介绍完后,教师要求一位学生上台向全班学生介绍。教师:“谁愿意上台来,根据图片中各个景物的位置介绍一下这个景区呢?”(教师点名)通过这个难度稍微大点练习,教师可以明确学生对方位知识的掌握状况,以有效安排接下来的指导活动。

三、 加强对学生的指导

在数学学科的教学中,鼓励学生对知识进行自主探索,并不是说教师可以给学生提出一个或几个问题后就不管学生了。有效的数学学科教学,离不开教师的富有针对性的点拨。在学生探索数学学科知识的整个过程中,教师都要在各组间进行巡视。巡视的目的,主要是及时发现学生探索知识的方法是否得当,以及遇到了什么瓶颈和问题。教师通过认真巡视,会发现学生在自主探究中存在的问题,然后要快速准确地分析这些问题并加以指导,确保数学学科课堂生成的有效性。只有这样,教师才能为学生的数学学科学习排忧解难,优化教学的效果。

四、 小结

总之,小学生数学学科素养的培养,离不开行之有效的教学策略。教师应以提高小学生数学学科的素养为目标,积极进行有益的探索。通过设计趣味生动的课程引入,引导学生自主探索数学学科知识,并给予学生恰当的辅导,能激起学生探索数学学科知识的热情,优化数学学科教学的效果。

参考文献:

[1]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师,2016(11):96.

[2]王玉香.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊,2017(27):79-80.

[3]林志明,高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究,2017(14):21-23.

作者简介:

丁合军,湖南省益阳市,灰山港镇源嘉桥小学。

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