预学案在高中生物课堂的应用

李丽静

摘要：预学案的使用使得学生在开展自主探究的过程中能够得到更好地辅助，能够在预学案的引导下找到正确的探究方向，并且能够更加赚取地对相关知识点进行分析，找出其中所包含的规律与现象。预学案的使用，将会使得生物教学变得更加具有趣味性，将会更加吸引学生的注意力。这种有效解放学生思想的教学方式，使得学生得到了非常有效地锻炼，使得学生能够更好地提高自身能力。

关键词：预学案；高中生物；课堂应用

中图分类号：633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0159-02

预学案的有效应用能够让学生在开展自主探究性学习的过程中更好地对相关知识点进行理解和掌握，更好地明晰知识点的实质内容。预学案当中为学生提供了非常明确的探究方向，以及在探究的过程中需要注意的事项。学生利用预学案便能够在探究时找到更多的方向，掌握更多的知识点。

1.预学案在高中生物课堂教学中的应用原则

1.1 主体性原则。预学案是教师在为学生进行知识学习而设立的全新教学新方式，教师在开展预学案的过中，需要将学生看成是教学活动的主体，而教学则将成为课堂教学的主体，教师心中要时刻关注学生，要时刻有学生。生物教师在进行预学案设计的时候，需要对教材的内容有一定的了解，更要对教师的目标和侧重点有一定的认知，进而能在知识编排中进行主动地设计，教师在教学活动中需要将主要的问题集中在“备”上面，这样学生才能對知识内容有明确的认知与了解，进而才能对学期有新的体会，能在学生认知能力较好的前提下，对教学的方法有新的认知欲了解，使得学生能主动地进行知识学习。

1.2 探索性原则。设计的预学案需要让学生懂如何去学，如何学习的更有趣味，关键在于设计的问题是否符合探究性要求，能否激发学生的求知欲望。教师能在教学活动中根据现有的教学目标，教学内容和教学情况，为学生构建问题链接。教学过程中问题的设置需要做到科学性、启发性和趣味性相结合，使其有一定的层次与梯度，进而能符合学生的认知规律[1]。

1.3 主导性原则。教学过程中需要强调学生的主体性，但是不意味着教学可以“放羊”，教师需要在立足主导的过程中，肩负起教学的责任意识，将学看成是教学的主线，导看成是教学的关键，并能在教学案的指导下多下功夫。教师需要在教学的过程中将预学案分为“教”与“学”两者相结合的教学有效预案，并将教学的活动集中在“导”上面。其实教师在教学中通过引导的方式能通过指导和辅导的方式，为学生创设良好的学习环境。

2.预学案在高中生物课堂教学中的应用方法

2.1 在兴趣的引导下有效开展自主探究。兴趣是学生在学习的过程中最为重要的源动力，教师需要将学生的兴趣充分激发出来，让学生能够对生物学科产生浓厚的兴趣，只有这样才能够让学生更好地进行生物知识的学习，才能够使得学生在学习的过程中将精力全部集中到知识点的理解上，从而有效地提高学生的课堂活动参与性与积极性，提高学习有效性。因此，提高学习兴趣便成为了有效教学的关键点。教师要合理利用学生的好奇心，有效激发学生对生物知识的兴趣[2]。

教师还可以在教学中融入生活当中常见的知识点进行教学辅助，利用图片或者谚语等方式将教学案例有效融入知识点的讲解过程中，有效开展教学导入。流入，在学习植物趋光性相关知识点时，教师可以让学生对以下问题开展探究：向日葵的名字是怎样得来的？对于这一问题，很多学生都是能够想到答案的，那边是由于向日葵总是朝向太阳的方向，因此才叫做向日葵。这便是向日葵趋光性的真实显现。之后教师可以利用这一案例做为教学工作的切入点，让学生对植物趋光性的知识点利用预学案进行自主探究，让学生能够掌握其中的原理。这样学生便会在自身好奇心的引导下积极投入到教师的讲解当中，认真听取教师所讲的内容，有效地提高教学有效性[3]。

2.2 利用预学案有效开展生物实验的自主探究。生物学科的研究方向是与生命活动相关的基本规律，或者生命活动过程中的迹象，具有非常强的实验性。从特定的角度进行分析，生物学科便是一门实验性学科。因此在生物教学工作中，教师需要对将要进行的实验是否具有良好的功能性，是否能够为学生带来重要的生物知识相关的实验经验等进行有效研究。要让学生能够在生物实验当中取得有效地生物知识，从而吸引学生，提高学生参与生物知识学习的积极性[4]。例如，在学习内环境稳态相关的知识点时，教师便需要引导学生在实验室当中开展实验学习，并让学生按照预学案当中的内容开展实验。学生通过自主探究的方式，在预学案引导下有效地开展实验学习。学生根据实验能够得出自己的结论，例如在实验当中能够了解到都有哪些因素能够影响到内环境的稳态，并且得出每一种因素的占比。在实验的研究目的设置上，教师要让学生能够针对教师所提出来的问题开展自主探究，要能够找到相关的数据对问题进正确地解答，之后让学生在探究当中寻找问题的答案。这种教学方式将会显得非常的有效，学生将会产生更大的兴趣，保持对学习的高度热情，使得学生能够在学习当中产生更大的主动性。在预学案的引导下学生将会产生更大学习动力，并且在学习的过程中能够有一个正确地探究方向[5]。

结束语

预学案教学方法的开设能更好的在教学中使学生的积极性得以调动，进而能让学生积极主动地参与到知识学习中过来，能主动的投入到生物课程学习中，进而能让教学的质量与教学的效率有一定的提升。

参考文献：

[1] 祁晓冉，杨继红.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].高等函授学报（自然科学版），2015（11）：31-32.

[2] 庄庆芬.新课程高中生物概念教学研究[J].新课程研究（基础教育），2013（26）：16-17.

[3] 高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2015（11）：31-32.

[4] 马雪艳.新课程标准下高中生物教学探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（26）：31-32.

[5] 刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J]. 学周刊，2016（06）：14-15.