小组合作学习在高中英语教学中的应用

徐冰

摘要：在新课程的标准下，创设各种情景合作学习的教学方式越来越受到欢迎，这种方式有利于学生之间相互帮助，一定程度上让学生体验到班集体的荣誉感。要让学生做到这样，就必须要求教师把学生之间的合作联系放入到语言活动中来。让学生体会到小组学习的优越感，来调动学生学习英语的积极性。

关键词：小组合作学习；高中英语；教学应用

中图分类号：633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0097-01

普通高中对学生英语的要求则是能够连贯性地写出一篇英语短文，通过完整地叙事一篇小课文来表明自己的观点，基本上做到英语作文中文句规范、语句通顺即可。合作学习即是指以小组学习为基本方式来组织学生一起讨论一起研究，师生之间、同学之间，通过彼此的交流来共同完成一篇文章达到学习的目标。所以来说，小组合作学习是十分重要的。

1.合作学习的理论依据

合作学习是一种小组之间共同学习的教学方式，它可以利用学生之间不同的观点来丰富自己，达到共同进步的效果，并且它还能以团体成绩作为平时的评价标准，以此来促进学生学习。这种教师方式主要是以学生为主体，教师在课堂上将“学习的主导权还给学生”，倡导自由、合作、探究的教学新形式，让学生自己能够主动学习，自己动脑，制定正确的学习方式。一部分教师在课堂上忽视了学生小组之间的训练，一味地只强调学生在学习兴趣上的培养，导致了学生在合作上存在一定的缺陷。所以，教师要积极指导学生参与合作交流的学习新方式，去发展学生的主动思维能力，从而达到提高学生自主学习活动的主观意识。合作学习不仅是高中阶段英语学习的重要学习方式并且它也是提高学生之间友谊的桥梁。从整体意义上来说，小组之间的合作学习分为两种：一种是行动上的，而另一种则是知识资源的相互共享。在英语课堂上，要让学生的英语水平提升的话，就需要这两种合作方式有效结合，从而真正意义上地促进每个学生英语成绩的有效提高。

2.小组之间的合作学习

2.1 分组。分组是英语小组学习中的一个最基本的步骤之一，小组整编体现了它的独特性。因此，教师在学生分组时，应对学生的整体成绩进行大致地了解，根据他们的知识水平、兴趣爱好、个性差异以及文化素养将他们分成不同的小组，做到因材施教。在合理分配的时候应要注意减少每组学生的成绩差异，做到知识能力高的学生带动处于低水平的学生，让他们共同进步。在编好小组成员之后，教师可以让学生自己取一个有个性的名字，就如angle、leo、key之类具有意义的名字，这样有利于在之后的学习中形成竞争性的学习氛围。

2.2 分工。学生之间有了自己的编号之后，形成了一种归属感，为了进一步激励学生参与小组学习之中，教师要让学生们进行一定的分工。每个小组中的学生都有自己的优势，这样就可以让学生担任不同领域的小组长。例如，A学生在英语方面有优势，那么平时的英语可以以A学生为中心，进行讨论研究，在英语方面遇到不懂的难题，其他学生可以向A学生进行讨教，遵循不懂的题目就要打破砂锅问到底的原则。还有教师可以根据学生的个性让B学生担任这组中的组织者，其他学生做记录员，并搜集资料，让B学生进行最后的整理，这样有利于资源的合理分配。小组之间的分工并非一成不变的，学生可以根据同学之间的投票来规定让谁担任小组的领导者，这样既遵循了学生的意见，又可以增进学生的功课水平。

2.3 策划。小组之间策划所选的课题需要做到科学性、可行性，这样才具有小组之间合作探究的意义。小组中的成员需要知道自己在小组中发挥着什么样的作用，明确自己的任务，知道哪些需要做哪些不需要做，精心策划好小组之间学习的资料。教师也要在一旁进行指导，发挥在课堂上的主导作用，引导学生往正确的方向思考问题。教师有时还可充当小组中的成员，为学生提供思路，让课题有序进行。例如在学习make一词时，还可以引导学生思考have以及let的用法，做到发散性思维。

2.4 实施。小组之间合作最重要的一步就是实施了，小组学习的基本步骤是：学生自己独立思考，然后小组之间有序交流，接着就是班上统一讨论。按这种思路来看，首先，每课时学生应该自己独立思考，在独立思考的过程中形成自己独特的解题方式，然后再是小组讨论、交流，紧接着在班上统一归纳总结，形成科学合理性的结果，最后在教师的指导下对小组选中的题目进行讲解。

2.5 评价。教师在评价时，要将学生在课堂上的学习过程和学习结果放在一起进行评价，并且，将学生个体时的成绩与小组学习时的成绩进行对比，结合起来评价。这样可以让学生更容易了解到小组学习带来的优势，以及小组学习氛围中的友谊之情。在教师进行评价之前，教师应把评价的标准先和学生说好，有了明确的评价指导，这样学生才有正确的方向，评价效果才会更加理想。教师还可根据学生的成绩进行累分制排名，培养学生的集体意识，形成有效的竞争氛围。最后，在小组合作之后的集体交流时，学生可以有意识地派学生对自己该组的学习成绩进行汇报，汇报的学生的水平就代表着该小组成员的水平，累计积分，评出最优小组。这样，在小组团队中，学习基础好的学生便会帮助学习成绩偏差的学生学习，以此来带动班集体的英语总成绩。

3.总结

在高中英语教学中采用小组合作学习是提高学生之间效率的有效途径，通过这种方式，不仅可以让学习做到取长补短，还增进了学生之间的友谊，提高了学生的英语成绩。小组之间的自主学习可以让学生自己学会如何思考，形成自己的解题模式，并且通过小组之间的合作学习培养了学生的班集体意识，形成班级荣誉感。因此，小组学习在英语教学中的应用是可取的。

参考文献：

[1] 王璐.小组合作学习在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2012.

[2] 戴沙沙.合作学习在高中英语教学中的应用研究[D].赣南师范学院，2012.

[3] 刘春艷.合作学习在高中英语课堂教学中的应用研究[D].东北师范大学，2008.