中职班主任职业倦怠的原因分析及对策

丁姜华

摘 要：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，班主任工作对于学校发展以及学生发展尤为重要。但班主任也是职业倦怠现象的高发群体。本文就中职班主任职业倦怠现象的原因进行分析并提出对策。

关键词：班主任；职业倦怠；对策

中等职业学校生源质量较差，学生学习能力较弱，加之学生情绪不稳定，容易叛逆冲动，所以班级管理难度较大。教育部就加强中等职业学校班主任工作提出了相关意见，但在实施过程中存在一些问题。中职院校班主任职业倦怠现象远多于其他各類学校。

所谓职业倦怠，是指个体不能顺利应对工作压力时的一种极端反应。中职院校班主任的职业倦怠多表现为疲劳感强，性格暴躁易怒，容忍度低，缺乏工作热情等。

一、中等职业学校班主任职业倦怠的原因

1. 社会认可度低

最初，职业教育是精英教育，经过多年发展，变成了大众教育，目前正处于亟须改革的阶段。中等职业学校在建设资金、社会地位等方面都略低于其他各级各类学校。中等职业学校的班主任成了班主任队伍中的弱势群体。《中华人民共和国职业教育法》明确指出：新时期中等职业教育培养目标的落脚点是“在第一线工作的高素质劳动者和中、初级人才”。这与“普通高中为高等教育输送高质量人才”形成强烈落差。

2. 体制弊端凸显

（1）管理部门多。现阶段，职业学校多实行二级管理模式，各职能部门多而散，每个职能部门都有各自分管的领域，工作部署不尽相同，而班主任全权管理班级的工作要求从未改变，即形成“上面千条线，下面一根针”的工作局面，班主任变成了各个部门任务的最终执行者，工作任务多而杂，容易感到身心疲惫。

（2）学生素养低。中等职业学校学生素质参差不齐，各学校分成了对口高考班级和普通技能班级，两类班级培育的侧重点不同。虽然学生素质不同，但对于这两类班级的班主任工作考核标准却相同。长此以往，形成了无人愿担任普通技能班班主任的局面。

（3）成绩难认可。中等职业学校的学生整体素质较低，学习习惯和生活习惯较差，班主任不仅要绞尽脑汁在课堂上激发学生的学习兴趣，还要在课后应对问题学生。此外，中等职业学校班主任奖励机制不到位，考核体制严格，很多教师对班主任工作“敬而远之”。

3. 职业素质有待提高

学校虽是教书育人的“净土”，但也会受到社会上不良风气的影响，职业学校也不例外。因此，个人思想意识的坚定程度、价值观以及对新事物的适应能力等都是班主任产生职业倦怠的因素。

二、避免中职班主任职业倦怠的对策

1. 提高其社会地位

加大中职班主任典型事迹的宣传力度，使人们理智看待职业教育。引导学生树立正确的择校观，从根本上解决职业学校生源差的问题。深入贯彻落实教师待遇不低于当地公务员待遇的标准，建立完善的奖励机制，激发班主任的工作热情，使“人人愿做班主任，人人乐做班主任，人人争做班主任”。

2. 建立健全相关制度

首先，在职业学校实行二级管理的基础上，健全校内沟通机制，明确划分各部门的职责和权利界限，对特定事项进行统一部署、统一调度，提高管理效率。

其次，建立科学合理的考核制度，分层考核。不同类型的班级对应的班主任考核侧重点有所不同。选聘班主任时要注意班主任队伍的结构问题，从根本上解决“有经验者不愿做，无经验者做不好”的问题，形成一支结构合理、良性循环的班主任队伍。

3. 明确班主任工作责任

明确班主任工作职责，严格划分班主任的责任界限。学校应为班主任创造一个宽松的工作环境，赋予班主任更多的自主权，为班主任提供更多参与学校决策的机会，为提高班主任的工作热情提供动力。

4. 合理学习，提高职业素质

学校应积极开展班主任业务培训。科学的培训有利于提高班主任的班级管理质量。弘扬社会主义核心价值观，提高班主任的思想素质，使其树立正确的价值观。

随着社会的发展和体制的完善，中职班主任终将告别职业倦怠，以饱满的工作热情培养一批又一批的技能型人才。

参考文献：

[1]唐芳贵.国外教师职业倦怠研究述评[J].哈尔滨学院学报，2005（7）.

[2]张晶.中职专业课教师的调查：困惑与思考[J].职业技术教育（教科版），2004（31）