小学语文读写结合教学策略探讨

李花

摘 要：读写结合对于提高小学生的语文水平有很大帮助，有利于提高学生的分析和创造能力，所以在小学语文教学过程中要注意读与写的结合。在具体实施过程中，教师要根据课本内容和学生的实际情况，采取灵活多样的方法，最大限度地发挥读写结合对学生语文学习的促进作用。

关键词：小学语文；读写结合；策略

一、小学语文读写结合教学的作用

小学语文教学过程中，读写结合不仅对于提高学生的语文水平有重要的帮助，而且还有利于提高学生的分析和创造能力。这是因为学生在进行阅读时，会不自觉对阅读内容进行加工，对文章的结构、所要表达的意思、作者的写作意图等进行进一步的分析。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，这说明，大量的阅读不仅对提高学生的分析能力具有促进作用，而且还有助于学生写作能力的提高。经常阅读，使学生的语文知识沉淀不断加深，久而久之，学生就会具有创造的欲望和动力。因此，在小学语文教学中，将阅读和写作结合起来就显得很有必要。

例如，让学生读有关生物学知识的文章，使学生积累大量生物学的知识后，在写有关动物或植物的说明文的时候，学生就会不自觉地在文章中使用生物学知识，这样写出的文章就有骨感，就不会显得空白无力，文章更具阅读性。另外，学生掌握了生物学知识后，他们在以后的学习生活中再碰到生物，观察的出发点和角度就和其他人不一样，他们关注的不只是生物的外在表现，还会关注生物的解剖特征和生理特征，久而久之他们对生物学知识就会更加感兴趣，甚至可能会影响他们以后的职业选择。

二、小学语文读写结合的教学策略

1. 读与写相互促进

第一步，以读促写。要求学生多读书。对于小学生来说，不光要求他们读的篇章多，还要读的遍数多，对于比较有名的文章甚至可以要求他们背诵。多读遍数的目的是让学生学会在读书的基础是理解文章所要表达的深层次意思，同时能分析作者表情达意的方法。

第二步，以写引读。就是要求学生在学习过程中要多动笔，把一些感兴趣的东西随时写下来，久而久之写作水平就会提高。同时，在写作过程中，学生就能发现自己的短板，就会有一种江郎才尽的感觉。此时，教师可以向学生推荐一些和写作内容有关的文章让学生自己研读，调动学生读书的兴趣，提高阅读量。例如，在校本课程《校门前的白杨树》的教学中，我先让学生观察校门前的白杨树，然后再阅读文章，培养观察能力，然后让学生选择学校内的植物观察，可以按照教材中作者的写作思路和方法，去描写自己喜欢的。

2. 认真学习教材的文章，体会文章的立意和写作思路

语文教材所选的文章都有一定的代表性，都是经过专家、学者精挑细选的。因此，在教学中教师要特别注意利用教材所选的文章，将文章讲透彻，力争给学生的写作起到示范作用。在授课过程中，教师首先要深入理解课文，不能一知半解，这样对自己和学生都不利；要引导学生熟读课文，对于一些名篇要求学生背诵，积累多了，思路就有了。例如，在《草原》教学中，教师可以让学生以家乡为例，以生态平衡为出发点，找出家乡生态问题的薄弱点，然后再根据自己的想法去解决问题。如以“羊和野兔”为题，让学生进行思考和写作，通过自己的语言来揭示自然界生态链的联系，了解破坏生态平衡的后果，使学生更具社会责任感。

3. 从课外阅读入手，加强指导，使学生积累更多的写作素材

教师在教学中，重视教材又不能局限于教材，毕竟语文素养的提高是一点一滴的积累过程，所以教师要主动向学生推荐一些优秀的课外文章，拓展学生的知识视野，切实加深学生的语文知识沉淀。例如，在学习古诗词时，教师可以集中推荐同一诗人其他的名作或者同时代的诗人的优秀诗作，拓展学生的知识视野，提高學生的鉴赏能力和写作水平。

4. 强化读写结合，鼓励学生拓展、缩写、仿写

在语文教学中，拓展和缩写是一种提高学生写作兴趣有效办法。如依据某一首古诗，让学生用现代人的语气写出当时作者的真实想法。如果要完成这个任务，学生不光要正确理解诗句的意思，还需要有一定的文章布局能力，对于提高学生的写作水平有很大的帮助。教师可以要求学生写一些随笔，随笔要求不高，有话可长，无话可短，学生负担较小，更能提高学生的兴趣。

以《黄果树瀑布》一文为例，教师在课堂中让学生在认真学习课文后，即兴以自己家乡或者身边的美景为题进行写作，通过这样的随笔练习，既可以提高学生的观察能力，又可以锻炼学生的写作能力。所以，在小学语文教学中，教师不能将读和写相分离，要在读写结合的基础充分发挥学生的创造力和想象力，用最适合学生的方法来提高学生的作文水平。