浅谈小学数学课堂教学中的师生有效互动

田苏兰

摘 要：近年来，随着基础教育课程改革的推进，人们对小学数学课堂中的师生关系的理解也不断地深入。这种师生关系可以用“交往互动”四个字来概括。在小学数学课堂教学中，师生只有实现真正有效的交往互动，才能促进课堂教学的动态生成，使学生在获得知识与技能、过程与方法的同时，形成良好的情感态度价值观。

关键词：小学数学；课堂教学；师生互动

教學活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师要从学生的实际出发，积极创设生动有趣的教学情境，激发学生的认知冲突，引发学生强烈的探究兴趣和求知欲，使学生快速进入积极的学习状态，让他们通过亲身实践和情感体验，提高分析问题和解决问题的能力，培养数学综合素养。那么，怎样才能真正实现师生的有效互动呢？

一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣能促进小学生积极主动参与各项学习活动，推动学生进行有效的探究活动。教学中，教师要创设生动有趣的情境，适时抓住学生的“兴趣点”，引导学生积极地自主探究、合作学习，促进师生展开有效互动。只要学生对学习产生浓厚的兴趣，就会积极主动地投身到数学探究活动中去，自主去体验、学习。

在教学中，教师要从学生的生活实际和已有的知识经验出发，创造性地使用教材，还要善于捕捉生活中的素材，将数学知识与学生生活紧密联系起来，激发学生学习新知的欲望。例如，我在教学“圆的认识”一课时，创设小熊骑方轮的自行车的动画情境，当学生看到可爱的小熊骑着方轮的自行车一路颠簸时，不由自主地发出了滑稽的笑声；接着小熊又换了一辆圆轮的自行车哼着曲儿平平稳稳地骑过来，学生也一下子露出了舒心的笑容。这时，我顺势利导故意质疑：“同学门，为什么车轮要做成圆形的？”学生几乎异口同声地回答道：“不会颠簸，比较平稳。”我便趁热打铁继续问道：“那么你们知道这其中有什么数学奥秘吗？”学生面面相觑，“学了‘圆的认识你们就知道答案了。”我当即揭示课题，学生马上不由自主地投入到新知的学习活动当中。创设熟悉的问题情境，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生充分感受到数学是生动有趣的，数学就在自己身边，生活中处处有数学，数学为生活服务。

二、创造宽松的氛围，激活学生的思维

“亲其师，信其道。”如果教师对学生态度和蔼可亲，师生关系融洽，学生就会对教师有亲近感，就会喜欢这位教师，也会喜欢上这位教师的课，学生的思维就容易被激活，就会取得良好的课堂教学效果。教师要建立民主、平等的师生关系，创设积极、宽松的课堂气氛，激发学生的认知兴趣，激活学生的思维。教师可以借助学生熟悉的生活场景，引出数学知识，化抽象为具体、予枯燥以趣味，使学生体会到数学来源于生活，应用于生活。这样的教学设计，学生很感兴趣，能够调动已有的知识经验，并在原有生活经验和认知的基础上进行新知识的学习、探究。

三、实施科学评价，增强学生的学习自信心

课堂评价只有建立在对学生的科学认识与对教学方式的重新理解上，才能促进学生全面发展。积极的评价对于增强学生自主学习的信心和学习热情起到十分重要的推动作用。

首先，关注过程性评价。教学的目的不仅仅是看学生学习的结果怎样，关键是看学生在整个教学活动过程中是否处在积极的状态，是否有主动探究的欲望，以及能否获得良好的情感体验和价值观。所以，教师要给学生留下思考的空间和时间，给学生充分探究、展示、交流的机会，使学生体验到成功的快乐。

其次，注重学生学习的内驱力。没有哪一个学生不想得到教师的肯定和表扬，但是每一个学生的性格不一样，学习基础和学习能力也不相同。尤其是性格内向、学习比较吃力的学生，他们在数学课堂上出错或者对新知识缺乏正确的认识和理解时，会表现得惊慌甚至自卑，这时教师要尽量使用鼓励性的评价语言，多表扬、多启发、多肯定，评价用语要具体，要有指向性和针对性，切忌“你真棒！”“很好！”等空洞的评价用语，增强他们学习的自信心和对数学学习的兴趣，促进他们积极主动地学习数学。

再次，评价方式要多样化，除了教师评价，还要有同桌互评、小组评价、自我评价等有效的评价方式。在评价活动中，要尊重每个学生的意见，鼓励学生提出有创意的见解，培养学生的多元思维能力，促进课堂教学活动的互动交往。

由此可见，小学数学课堂教学是师生双方的互动过程，在课堂教学中教师要结合学生的实际情况，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣；要创造宽松、民主的学习氛围，点燃学生思维的火花；还要因材施教，对不同的学生采取不同的评价方式，提高学生的信心，促进学生个性化地学习和课堂教学的动态生成，增强师生、生生之间的互动，促进教学相长，使数学课堂教学更加精彩纷呈。