新课改下高中物理高效课堂的构建

胡斌威

摘 要：高中物理教学十分重要，能提升学生的综合能力，也能培养学生的自主学习能力，所以高效物理课堂的构建是教师需要深思的重要问题。本文主要概述了物理教学中存在的问题，并对高效物理课堂的构建提出了自己的见解。

关键词：新课改；高中物理；高效课堂

随着新课程理念的深化，高中物理教学中高校课堂的构建十分必要。在此过程中，教师先要将学生看成教学活动的主体，为学生创设良好的教学情景，调节教学氛围，提高学生的学习效果，更好地完成课堂教学工作。

一、以情感策略为主，强化课堂教学的趣味性

1. 尊重学生人格

良好师生关系的达成是构成高效课堂的前提。教师要在教学中尊重学生的人格，给予学生更多的信任与肯定，让学生树立良好的自信心，使学生形成独立的性格。

2. 使用故事调节，增加物理知识的趣味性

教师教学中使用千篇一律的教学方法会让教学僵化，学生很难在这种僵化的教学模式中开展有效的学习。所以，教师在课堂教学中要使用灵活多样的教学手段，能在教学大纲达成后让学生的学习兴趣有所提升。例如，教学期间，教师要结合教学内容，给学生讲授一些有趣的故事。如讲授有关伽利略与比萨斜塔的故事，增加课堂的整体趣味性，提高学生的课堂学习兴趣。

3. 开展多媒体教学，使课堂教学具有多样性

多媒体教学中灵活、多变的教学方式受到学生的喜爱。多媒体能将视频、声音和图片等相关内容集合在一起，能为学生提供多种教学资源，使学生能多角度地理解知识。例如，教师在讲授有关“带电粒子在电场中运动”的相关知识点时，由于该内容偏于抽象，所以教师使用语言讲授的方式不能将其中的抽象部分更好地表述出来，而使用实验教学法也很难将系统化的内容呈现出来。教师过多的语言陈述必然会给学生带来一定的迷惑性，让学生陷入学习困境。所以，教师在教学的时候使用flash动画，可以直接将带电粒子的变化通过动态化的方式展示出来，学生能在头脑中形成对带电粒子的直观认知，进而能牢记其运动轨迹。

二、教学中以自主、合作、探究为主导，丰富课堂教学方法

新课程标准中十分重视课程理念的践行，也十分重视培养学生的综合素养和综合能力，所以教师在教学活动开展期间应进行角色转换，采用自主、合作、探究的教学方式。如教学有关“机械能守恒定律”的相关内容，让学生对动能和势能的转换有一定了解，然后提出问题鼓励学生回答。学生在进行实验观察的时候，教师可以随机提问，使学生能从实验中了解知识。具体的问题如下：第一，实验中小球的主要受力方向，哪些力能做功，哪些力不能做功；第二，小球进行摆动的时候为何会出现动力势能，动力势能是否能与动能进行转化；第三，对于实验过程中如何使用动能原理对各类现象进行解释。可以通过疑问的方式进行引导，开展教学探究，让课堂氛围有所改善。總之，学生的学习方式出现了变化，开始由原有的被动学习转为主动学习。

三、围绕学生的特点创设情境

高中生的心理还不成熟，需要教师进行正确引导。例如，学生出现自我认识问题时，教师便需要对其进行帮助，让学生能够找到自己的优点和特长，从而保持自信心。在自我控制能力上，高中生也有很多问题需要解决。在高效课堂的建设中，教师要以学生的心理特征和兴趣为出发点，将学生作为教学的主体，为学生建立良好的学习氛围，给予学生更多的时间和空间，让学生表现自己的能力，从而让学生能够更加积极主动地投入到课堂教学中，提高教学的有效性。教师需要认真分析教材内容，针对学生的性格特点以及兴趣爱好准备教学内容，创设高效的教学情境，让学生在生动且具象化的情境中更好地进行学习。

例如，在学习电磁感应相关知识点时，教师可以创设问题情境：电流表在未接通的电路当中，是否会出现指针偏转的现象？学生在回顾学习过的知识之后一般会得出自己的结论，并对正确的结论有一定的渴求。在学生讨论过后，教师便可以针对学生的结论开展本堂课的教学。教师可以采用演示实验的方法，先将电流计接入电路当中，移动磁铁，并让学生观察指针的变化情况。实验过后教师再针对实验现象提出问题：电流计的指针变化是否与磁铁移动速度有关？让学生开展讨论并再次进行实验，根据实验现象进行总结。

总之，要想构建高中物理高效课堂，就要在教学中合理安排教学时间，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]盛利民.对新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略探讨[J].新课程（下），2016（5）：12-13.

[2]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2017（9）：22-23.