基于积极心理学的大学贫困生资助育人工作

于虹

摘 要：近年来，国家越来越支持大学贫困生资助工作，但该工作却面临资助数量与资助育人目的不符的情况，难以达到良好的育人效果。文章主要分析了大学贫困生资助育人现状，并提出了基于积极心理学的大学贫困生资助育人对策，确保该项工作真正发挥效用。

关键词：积极心理学；大学贫困生；现状；对策

一、大学贫困生资助育人现状

1.经济困难认定无科学机制

贫困生认定过程中，无法科学界定家庭经济困难标准，不同高校其界定标准也不同，甚至出现班级内部学生轮流领取资助金的情况。家庭经济困难学生上报的都是由政府出具的贫困证明，真实性有待考证，无太大参考价值。一些学生家庭并不困难，但他们仍能在当地政府得到贫困证明，导致一些真正困难的学生丧失了领取资助金的机会。

2.经济困难学生压力大，学习成效不佳

很多大学贫困生读大学的初衷就是改变命运，在日常求学过程中面临着较大压力，不能够正确探索自身的学习方向，难以达到良好的学习效果。加之，因高中时期这类学生接受的教育比较单一纯粹，到大学之后，无法快速适应教育内容和理念的变化，找不到适合自己的方向，还影响了成绩[1]。

3.经济困难学生存在心理危机

贫困生到大学之后，很容易受周围环境影响，产生心理冲击，干扰到日常学习。目前，贫困生的心理问题越来越多，在高校心理危机中占比很重。这种现象与大学贫困生资助育人工作的要求背道而驰。

4.资助工作未产生明显教育效果

虽说国家加大了贫困生资助强度和范围，但是大学常出现在资格审查和评定上力争贫困等情况，时常有大学贫困生拿着国家资助金享乐的现象。一些贫困生缺乏集体意识和同情心，面对各类资助始终以自我为中心，也有一些贫困生抱怨社会不公平，存在仇富等不良心态。

二、基于积极心理学的大学贫困生资助育人对策

1.改进筛选标准及规则，宣传资助政策

大学贫困生资助的根本目的是育人，让学生懂得诚信、感恩和自强自立等。倘若过分强调评选标准，而没有宣传贫困生资助的意义和目的，学生只会单一地追求公平公正，而不去思考这样举措的本质内涵。积极心理学强调积极个人特质的发展等，从而培养大学生的积极行为。具体而言，应依托学校和资助政策达到育人的目的，使学生具备健全、独立的人格。

2.淡化資助金额，强化资助类型意义及落实

虽然国家对贫困生的资助力度不断加大，但是很多贫困生缺乏感恩意识。积极心理学认为一个人优缺点兼而有之，倘若在贫困生资助工作中，仅追求量而非对该项工作的本质进行思考，将很容易出现资助金使用不合理及浪费的情况。因此，国家和相关部门要加大贫困生资助目的和意义的宣传力度，多探索有效的资助类型和方法。

3.将心理资助作为工作重点

一些贫困生因家庭原因存在自卑心理等，人际关系紧张。基于积极心理学的大学贫困资助工作应做好对贫困生的心理资助，宣传心理健康知识，培养大学生的兴趣，开发家庭经济困难学生的天分，教会他们心理管理，培养他们的意志力和自制力等。定期开展校内或校际贫困生心理座谈等，给予贫困生抒发内心的机会，使其交际范围和社会支持系统不断拓宽，实现资助育人工作目标[2]。

4.开展感恩教育，着重培养贫困生实践能力

很多高校普遍将关注点放在资助金发放和勤工俭学岗位的提供方面，而勤工俭学岗位往往工作内容简单，还要耗费学生大量精力，却并无太大收获。针对这一情况，积极心理学理念强调对行动意义和价值的追寻，高校应着重培养贫困生的实践能力，对其进行感恩教育，实现身心双向培养，契合育人目的。

综上所述，积极心理学强调的是个体积极的情绪体验、人格特质等，恰恰契合了大学贫困生资助育人目的。学校和教师应对该项工作予以改革，凸显它的正向价值和意义，达到良好的贫困育人资助工作成效。

参考文献：

[1]肖雪丽.基于积极心理学视角下的高职贫困生资助模式研究[J].襄阳职业技术学院学报，2016（2）：132-133.

[2]王智超.谈心理学视角下高校资助育人工作的实效性[J].潍坊工程职业学院学报，2017（1）：39-41.