幼儿园户外自主游戏中的师幼关系分析

罗翠连

摘 要 随着我国教育事业逐步的发展，我国对幼儿教育事业的重视度也随之提高，同时也出现了一些相关的政策扶持，因此，在幼儿教育事业上也取得了一定的成绩。在幼儿园中，师幼关系贯穿着整个幼儿的学习和生活，在幼儿成长的过程中起到了关键性的作用，幼儿园的主要教育途径是通过游戏来完成的，通过老师和幼儿之间做游戏，能建立起更和谐的师幼关系，幼儿也能在游戏中快乐的成长，促进幼儿各方面的发展。但是目前，我国师幼关系建立还存在诸多问题，文章将通过存在的问题提出解决措施，使得师幼关系更加友好。

关键词 幼儿园 户外自主游戏 师幼关系 现状 策略

0引言

对于幼儿来说，玩游戏才是他们的最爱，在游戏中孩子不断的成长、学知识及各种生活常识，玩游戏也是幼儿的主要教育方式，游戏能激发孩子学习的积极性，尤其是户外自主游戏，但是在进行户外自主游戏时常常会出现老师在游戏中起着主导作用的问题，这会使孩子玩游戏的积极性大大的降低；或者完全不顾孩子，导致孩子对游戏规则不明确，最后无法完成教学目标，失去了游戏在教学中的实际意义，很大程度上影响了师幼关系，若想实现更好的教学目标就要加强师幼关系的构建，让孩子在愉悦的气氛中学习，所以，老师不要忽视了幼儿主体地位，指导幼儿身心健康发展，这些都要在幼儿户外自主游戏中体现出来。

1当下师幼关系相处现状及原因

在幼儿时期，其实也就是刚刚离开妈妈的怀抱，对于安全感需要是非常重要的，在他们的世界里仿佛只有妈妈才能保护他们，在刚刚步入幼儿园时，对陌生的环境、陌生的人难免会紧张、害怕、没有安全感，他们会以哭的方式来倾诉，不与同学和老师接触，老师怎么劝说也无事于补，这很明显的体现了对老师还不是很信任，幼师关系也出现了很大的问题。还有一种情况就是，体现不出幼兒的主体地位，老师过多主导使孩子失去了探索的欲望，影响了孩子表现的机会和创造的能力，对学习的积极性也不高，在这种情况下，老师的指导幼儿觉得是批评，若长时间处于这种情况，会影响幼儿身心健康的发展。

教师教学方式不合理导致以上问题的发生，没有从孩子的视角出发考虑问题，在师幼互动的游戏中缺少幼儿真正意义上的参加，没有突出以幼儿为主体的地位，致使师幼关系非常紧张。对于刚来到幼儿园的孩子，对环境和人肯定会有不同程度的不适应，在这时候，老师要拿出百分之百的耐心、最和蔼的一面来面对孩子，孩子的想法是最简单的，老师可以尝试多与孩子沟通，了解孩子的真实想法，我相信经过不断的努力，孩子终究会被打动的，只有得到孩子的信任，师幼关系才能更加的和谐，使孩子更加有安全感，在幼儿园的学习和生活才能更开心，培养了良好的心态，懂得与他人友好的互动交流。所以，师幼关系的构建是当前幼儿教育事业的重中之重。

2幼儿园户外自主游戏中师幼关系的内容

在进行幼儿园户外自主游戏中，教师和幼儿都是主体，所以他们都具有发起游戏的权利，游戏的发起人在很大程度上反应了他在师幼关系中的主导地位，教师应当主动的通过师或幼发起的游戏来积极改善师幼间的关系。

2.1教师发起的游戏内容

在户外游戏中，教师发起的游戏通常是具有纪律和规范性的，教师根据当前的环境、人物状态临时提出游戏活动，组织幼儿进行活动，对幼儿提出要求，在活动中通常是以旁观者和指导者的身份参与，对游戏的幼儿进行指导，从而引导幼儿顺利完成游戏。例如，以往户外游戏中，教师通常会安排幼儿玩一些团体游戏“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“躲猫猫”等等，这些游戏需要教师参与其中，因为其具有一定的规则性。而我园主张幼儿自主游戏，因此教师发起的游戏只需要给幼儿进行设定，划分区域，设置材料，让幼儿自主的选择游戏，如娃娃家、小超市等，教师从旁观察，必要时进行指导，不进行过多干扰，这样可以让幼儿在自主游戏中更好的成长。

2.2幼儿发起的游戏内容

幼儿发起的游戏通常是以幼儿为主体，它具有一定的自主性和随机性，游戏的产生很随意，在得到教师的允许后开始自主游戏，教师以旁观者的身份参与，在活动中仅仅是给出建议和提供一些帮助，在幼儿遇到问题时予以解答，游戏结束后幼儿会将游戏的结果展示给老师，希望得到表扬。例如“过家家”等情境扮演游戏，游戏中幼儿扮演各种生活中的身份，进行模仿成人的日常生活，做饭、洗衣服等等，最后当饭菜做好或者衣服洗好后通常要交给教师看看，希望能够得到教师的表扬，然后满足的离开，这种游戏也是幼儿相对比较喜欢的游戏。

3户外自主游戏中师幼关系的构建策略

3.1把游戏选择的机会和权利交给幼儿

户外自主游戏能够激发幼儿的积极性，具有趣味性强、不可预见性大的特点，通过让幼儿主动的选择并开展游戏，有利于增强儿童的主见，培养出主动、积极的性格，当儿童具有选择的权利后，游戏才能尽兴的玩下去，教师可以从旁辅佐，保证安全。在活动的进行中，教师应当主动的避开为幼儿选择各种游戏条件与伙伴，尽管这些会占据一定的游戏时间，但是通过自主的思考并做出判断，对幼儿来说具有很强的培养效果，并且这些选择也是游戏的一部分，一样能够为幼儿带来愉悦。例如，我园将户外自主游戏已作为常规课程，为幼儿提供各种能够锻炼他们走、跳、跑、爬的游戏、材料，比如帐篷、画板、铲子、跳绳、各种服饰、各种生活道具等，让幼儿主动的进行选择游戏内容进行游戏，或者教师可以为幼儿创建情境，如“过家家情境”“滑草场情境”“角色扮演情境”等，让幼儿主动选择或者自主发起其他活动，在游戏中不仅要得到快乐、身体和思维上的锻炼，还要让儿童能够在游戏中学到生活常识、拓宽视野，树立幼儿热爱劳动、尊重劳动者的观念。在保证安全的情况下，教师可以进行DV的录制，在户外活动结束后与幼儿一起欣赏；而在游戏过程中产生的游戏手工，教师应当予以尊重，幼儿完成的手工可以展示给大家并进行保存，未完成的手工则帮助幼儿带回，之后再继续完成。并且，在游戏愉快的完成之后让幼儿对游戏进行思考和总结，并与伙伴交流与沟通，培养幼儿的分享和协作能力。

3.2培养幼儿自主游戏的兴趣

幼儿园进行户外游戏的目的主要是培养儿童的各个方面的素质，适应儿童的健康发展要求，促进幼儿全面发展。所以在进行户外活动时应当注重幼儿的自主游戏兴趣的培养，保证幼儿能够占据主导地位。但是，每个人都是有差异的，幼儿也是一样，所以，在幼儿游戏过程中，应当合理的介入，给与幼儿差异性的指导，保证幼儿之间的平等和尊重，从而培养幼儿的交流和协作能力。在面对幼儿间的差异性时，教师应当尊重幼儿，从幼儿的角度来思考问题，从而发现问题并解决。尊重是人与人之间交流的开始，对教师这个职业来说尤为重要，所以在生活、学习、游戏中，要尊重幼儿的需要，主动交流了解需要原因，让幼儿学会自主游戏，避免因为一味的遵循游戏规则而放弃了更广阔的思路。例如：我园曾与其他幼儿园举行了户外自主游戏观摩这一活动，所有教师只是在一旁观摩，充分体现自主游戏的特点。活动开始时，每个幼儿园都对自己园内的特色游戏进行简单的介绍，然后把装有丰富游戏材料的车子推到了游戏区，孩子们自己选择玩什么、和谁玩、怎么玩，这些通通由孩子自己决定和摸索，孩子们会根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的游戏道具。而我园的孩子们想到的是筑梦空间的游戏，孩子们用多彩的道具搭建起了五彩斑斓的梦，不得不说这是一个奇思妙想，他们的想象力和创造力是无穷无尽的，这种户外自主游戏教学模式是新型的教学模式，更是适合幼儿的教学模式。在这种模式下，孩子们玩得尽兴，同时在玩中也能收获不少的知识，稳定师幼关系，所以，要给足幼儿自主游戏的空间，才能激发无限可能。

3.3创新户外自主游戏

户外自主游戏已经慢慢成为了幼儿园对幼儿进行全面培养的主要方式，想要通过这种潜移默化的方式教学，需要教师不断的进行游戏的创新，打造出真正适合、能引起幼儿兴趣的游戏或者工具。随着现代生活越来越好，传统的许多幼儿游戏都被取替了，比如拍洋画、打弹珠、跳房子、摔泥巴、扒沙子等，雖然这些游戏有些许不卫生，但是却无需太大场地，而且能够真正的引起儿童的兴趣，通过传统的游戏往往可以创新出更多的游戏。例如，抽陀螺游戏，传统的抽陀螺是大人们为幼儿制作出一个陀螺，让幼儿在冰雪面上抽打使陀螺旋转不息，但是时间长了抽打的鞭子会断掉，陀螺会磨损，于是幼儿就自己想办法制作鞭子、陀螺，绞尽脑汁、费尽九牛二虎之力后制作出一套，并乐此不疲的制作下一套，对于幼儿来说制作的过程比玩耍更具有吸引力。所以，在进行户外游戏活动的过程中，幼儿们往往会遇到许多问题，教师尽量不要主动干预，让幼儿能够不仅感觉到被关注，还能在学习和模仿中找到乐趣。

4结语

幼儿教育是孩子的启蒙教育，为孩子今后更好的发展打下了良好的基础，在幼儿园以户外自主游戏为主的教育方式，能最大程度激发孩子的兴趣，突出孩子的主体地位，激发孩子探索的欲望和创造的欲望，在这过程中，老师要做的就是辅助孩完成任务，在组织游戏的时候，多站在孩子的角度考虑问题，把游戏选择的机会和权利完全交给孩子，培养孩子自主游戏的兴趣，通过游戏建立更好的师幼关系，促进我国幼儿教育事业的发展。

参考文献

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