让家长成为幼儿园的亲密合作伙伴

肖玉蓉

摘 要：在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。如何充分利用家长资源，让家长积极参与到幼儿园教育当中来，本文从五个方面来探讨和思考。

关键词：家长；幼儿园教育；伙伴

著名教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的。必须两方面结合方能得到充分的功效。”在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的聯系。《幼儿园教育指导纲要》在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，家园共育的重要性。但在现实生活中，家园合作却存在着以下误区。

1.以权威自居

一些教师很在意自居的权威性，他们向家长提出各种“任务”时，总是希望家长无条件接受，不折不扣地完成。当一些家长完不成任务时，教师便会显露出不悦与反感。

2.频繁下达“任务”

一些教师希望家长能全面介入幼儿园教学活动，于是频繁地给家长下达“任务”。家长俨然成了教师的助教，许多家长深感负担不轻。即便是有能力的家长也会觉得任务过于频繁，从而产生抵触情绪。

3.不加区别，统一要求

一些教师在布置“任务”时往往不考虑家长的文化素养、职业状态、精神面貌、生活方式等差异，习惯于将相同的“任务”布置给所有家长。一些家长欣然接受，轻松完成；而一些家长则面露难色，积极性大受挫折。

4.以幼儿制约家长

有些家长因各种原因无法完成任务，此时教师习惯在班级中渲染，表扬完成任务的家长及其孩子，以孩子喜欢表扬、喜欢攀比的心理达到刺激家长的目的。

5.只接受不付出

一些教师平时与家长的联系只限于交流信息，让家长提供方便等，而对家长的需要及他们对教育教学的建议或者意见则不太在意。这种单向交流的模式使家长参与的热情大受影响。

要想让家长真正参与幼儿园教育活动，发挥家长资源的应有价值，我们必须从上述误区中走出来，努力改变这种状况。

第一，端正思想，转变角色。

幼儿园与家庭是伙伴关系，这种关系强调家长和教师之间的平等性，肯定家长的潜能和作用。正是家长和教师的共同活动，促进了家长之间的相互作用。反过来，这个群体又有效地作用于教师，使伙伴关系进一步发展。为此，教师不应该以权威的身份自居，而是应该尊重家长，与家长相互支持、相互配合。如此，家长就会变被动接受为主动参与。

第二，做好家长宣传工作。

要想充分利用家长资源，幼儿园还需主动做好家长宣传工作，如让家长清楚自己的职责有哪些，如何配合幼儿园做好孩子的教育工作，以促进孩子健康成长。同时，向家长介绍一些配合幼儿园工作的方式与方法。这样一方面可使家长认识到参与幼儿园工作的意义与价值，另一方面也使家长知道如何着手。

第三，全面了解家长资源。

为使家长资源真正有效地发挥作用，教师必须全面了解家长的特点，尊重家长之间的差异性，区别对待每一位家长，以免任务太难而吓到家长、增加家长的负担、打击家长参与教育的积极性。同时，教师可有针对性地培养若干素质高、热心、有号召力的骨干家长，让他们成为班级工作的咨询团、顾问团、智囊团，带动更多家长参与幼儿园工作。

第四，利用家长资源重在平时。

教师可在开学初利用家长会将有关学期教育活动的主题一一介绍给家长，每月、每周将具体活动提前告知家长，并鼓励家长利用节假日和其它休息时间引导孩子获得各种知识经验。这样的知识储备比单纯的材料收集更有意义，它不仅省时省力，还能加深家长与孩子之间的感情。

第五，以“双赢”为工作目标。

有效利用家长资源显然能使教师获益，但如何让家长参与教育活动过程中同样受益是我们必须考虑的问题。教师应努力使家长有如下收获：了解孩子在园各方面情况，了解某一阶段孩子学习目标，了解自己在教育孩子方面存在的问题，获得有效的教育方法或者技巧等。相信这些收获会让家长以更饱满的热情投入到幼儿园教育工作中来。

总之，家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传。今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，更加有效地促进家园共育工作。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.

[2]程建.幼儿教师如何做好家园共育工作[J].网络科技时代，2008（21）.

[3]杨爱琴.“家园沟通”案例分析[J].早期教育，2004（6）.