幼儿园教育实践案例课程游戏化之快乐为本

吴丹丹

摘要：游戏与教学、课程间关系的研究一直是学前教育的熱点。游戏对于幼儿身心发展的价值和意义，在教育学界已经受到人们的普遍关注和认可。在幼儿园的教育中应主张“教”和“学”融入游戏的形式，游戏的要素、游戏的精神。

关键词：游戏化；教学；快乐

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0234-01

幼儿园《纲要》中指出“幼儿园教育应以游戏为基本活动”。然而如何将思想转为行动，将政策变成为实践，依然面临如何做以及如何做的好的困境。幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。

1.如何开展游戏化教学

游戏对于幼儿发展的重要性已经得到教育界普遍人士的认同。学前教育界对此已有共识。我们从事幼教的老师应在课程教育中对游戏教育进行的探索与尝试。我从事学前教育二十多年，也在不断的进行尝试，有成功也有挫败。大体上做了以下分析。

我认为游戏化课程的原则是游戏教学的目的与任务。在游戏中要完成相应的教学任务，达到教学目的。情景课要以实际景色带上绘画为主，可以进行绘画活动；如：在一次四季教学活动中，可以将四个季节的特点总结一下和教学活动巧妙的结合起来。用绘画的形式进行表现。如春天有漂亮的花、绿树、蝴蝶；夏天有漂亮的裙子，可以游泳，美味的冰淇淋；秋天有金黄的树叶，美味的瓜果；冬天穿着厚厚的棉衣，有白白的雪人；作画中因为有了游戏所丰富的实物印象，幼儿自然而然画出了生动活泼的图画，教学目标“四季季节”自然地体现在游戏中。

语言课以说为主，所以课堂上可进行角色扮演游戏。如“森林王国”的游戏中，可运用情景导入。游戏开始前可设置软障碍，有假树、塑胶房，并让幼儿按照各自扮演的角色带上动物头饰”，通过创设这样的游戏情景，游戏气氛就显得十分活跃，幼儿的注意力也就十分集中，为游戏的进行作好了准备。

体育活动，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。如：大班体育活动“踢球”中，孩子们开展了一场别开生面的足球比赛，让大班的幼儿带球绕过标志杆、比赛射小门。这可能对幼儿来说具有一定的难度，但在练习过程中发现幼儿的兴趣异常浓厚。比赛中，尽量把身体基础、运动能力相差不大的幼儿安排在一个组比赛，以体现公平竞争的精神。其次，强调规则，要求幼儿要自觉遵守。在竞技类比赛后为了使每一位幼儿都有成功感，培养自信心，有必要给每一组孩子都发奖，鼓励他们不断努力，并继续取得好成绩。幼儿充分享受到了竞赛带来的快乐。同时培养了幼儿爱集体、爱同伴、守规则的意识和能力。

2.如何创造出轻松活泼的课堂教学环境

2.1 活动环境的布置。如：小班体育活动《趣味投篮》，为了锻炼小班幼儿的协调性、控制力，发展走的动作，我将大小不一的球类作为运动器械，鼓励幼儿自行选择，球类有4号球、2号球，大到排球，小到垒球，地上设置了行走的障碍，迷宫式的彩色行走步道，高低大小不同圈袋，让孩子自行选择放置。孩子们的兴致很高，为了保持他们的这份兴致，在组织孩子走的过程中，鼓励他们自由创造，用自己感兴趣的方式来走一走，孩子们兴致勃勃有的要走小桥，有的要走轮胎路，通过不同路径、不同投球方式的差异性，自由选择活动的强度，使每个孩子都获得成功，而保持积极参与的热情。

2.2 老师的全身心的投入成为幼儿游戏的伙伴。根据《纲要》：教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。老师是幼儿活动的主要指导人，在活动中老师要融入游戏中，与孩童们一起玩乐，不要让幼儿觉得你是一位监督者。老师通常以旁观者的身份观察幼儿的游戏。但是当幼儿需要帮助或者出现大的常规性问题时，就要以特定的角色身份作一些指导，但不能干预幼儿的游戏。在游戏课堂结束时，老师一定要重视活动的评价总结，重视幼儿在活动过程中所反映出的良好个性品德。通过给每一组孩子发奖，鼓励他们不断努力，并继续取得好成绩。在让幼儿享受到了竞赛快乐的同时培养了幼儿爱集体、爱同伴、守规则的意识和能力。

3.游戏教学的目的

游戏是幼儿园教育的主导活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特活动形式，是促进幼儿身心全面健康发展的重要途径。精神愉快，积极乐观有利于儿童生长发育。游戏活动积极有趣味，让孩子们都能热情参与，积极性高涨，以认真的态度对待游戏。游戏能够使儿童克服紧张情绪、消除愤怒，有利于儿童始终保持积极乐观的情绪。

幼儿园教育教学的最终目的指向于幼儿课程游戏化，从而培养幼儿爱学习的天性。因此，我个人认为只要幼儿在游戏中快乐的学习，同时接受知识，还培养了良好的个性品质，就说明游戏化教学达到了效果，取得了成效。