浅谈如何激发高中生美术学习的动机

贾江云

摘要：素质教育观背景下的学校教育越来越重视对德、智、体、美、劳全面发展综合人才的培养，美术教育作为高中素质教育的有机组成部分之一，在提高学生审美素养、完善人格方面发挥着重要作用。当前的高中美术教学存在学生学习动机不足，教学质量迟迟难以提升的问题。教师可尝试创设问题情境，激发学生求知欲望；跨学科横向联系，培养学生美术学习兴趣；帮助学生获得成功体验，建立学习信心。

关键词：高中美术；学习动机；创设问题

中图分类号：G633.95 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0203-02

著名教育心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机。”新课程背景下高中美术教育必须开展对学生学习动机激发的研究工作，使学生在主观能动性的驱使下主动参与学习活动，提高美术学习能力。

1.激发高中生美术学习动机的具体策略

教育心理学对学习动机的激发提出了这样的理论：一切个体的内在需要，包括兴趣、求知欲、好奇心、责任心、自主感、自信和自尊在内的心理因素都有助于心理动机的产生与发展。教师在开展学习动机激发的教学活动中，可以从培养学生求知欲、培养兴趣、建立学习信心这三方面入手。

1.1 创设问题情境，激发求知欲望。

高中生的学习内容不断增多，在对这些海量学习资料吸收的过程中，那些复杂的疑难问题、能引起较高智力活动的内容总是可以引起他们的注意。对于高中生的美术教学，教师不能仅仅满足于教学活动的循规蹈矩性，而是要注意从教材中挖掘出那些具有深度、能引起学生积极思索的问题，激发他们的求知欲望。

创设问题情境是激发求知欲望的最有效途径之一，通过在学习资料与学生的求知心理之间构建一种不协调关系，将他们引入与美术问题有关的情境中，可以使学生产生极大的求知欲望。教师在进行情境创设的过程中，应当尽量设计那些新颖有趣、难度适当、富含启发性的问题，并且一定要与本次课美术教学内容有着密切的联系。不同学生美术基础和美术学习经验不尽相同，问题设计要需要与高中生实际掌握的知识基础保持稳定关系，避免那些难以解决问题的提出。太难的问题不仅无益于激发学生求知欲望，反而会挫伤他们学习积极性，导致美术教学活动的失败。

1.2 跨学科式教学，激发学习兴趣。

春秋时期教育思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在组织高中美术教学活动的过程中，教师如果可以激发学生美术兴趣，唤醒学习主人翁意识，学生就会在兴趣的驱使下主动参与美术学习活动，学习动机的激发也就轻而易举了。在开展具体教学活动的过程中我们发现，对于学生美术兴趣的激发并不是那么容易，这主要是由于长期应试教育落后观念导致的。美术不是高考的必考科目之一，除了那些报考美术院校的艺考生，其余学生并没有寄希望于从美术学习活动获得什么。上美术课，很多学生都拿出其他学科的作业，认真听美术老师讲课的学生寥寥无几。

事实上，美术学科与其他学科是密切联系的，在开展高中美术教学活动的过程中，教师可以尝试调动学生其他学科学习经验，进行跨学科式教学，将美术知识与学生所关注的其他学科知识结合起来，以达到吸引学生注意、激发学习兴趣的目的。

例如将美术与语文学科联系起来，在国画知识教学过程中，教师可以补充国画中诗、书、画、印相互结合的知识；将美术学科与数学联系起来，在讲解构图、形体结构、平面构成内容时，教师可以引入几何知识，利用数学中的黄金分割概念进行导入，在介绍图案骨骼形式知识时，可以邀请一些平时数学学得比较好的同学上黑板做出一些较为复杂的图形，例如椭圆、正五边形、菱形等，在平面构成渐变练习过程中，可以要求学生写出数列公式和数据；将美术与体育学科联系起来，在讲解比例、动态知识时，引导学生联系体育运动中人体运动時的样子；将美术与物理学科联系起来，在讲解色彩时，引导学生根据物理中的光学知识进行学习；将美术与音乐学科联系起来，教师在讲授美学原理中节奏与韵律法则知识时，可以和学生一起谈论艺术的贯通性，将音乐中的旋律、节奏和音调与美术融合，更能美化欣赏者的心灵，陶冶人们的情操。

1.3 获得成功体验，建立学习信心。

自我信念是动机系统的核心部分，只有当学生在某方面获得信心，感到自己是可以胜任这些活动的，才会产生对这些活动的内在动机，建立美术学习信心是激发和维持学生学习动机的重要策略之一。对自我学习信心的树立很大程度上源于成功经验，教师要多为学生创造机会，让学生在美术活动中不断创作出个人作品，强调从完成学习任务的过程中获得成功体验。

为了不使学生失去学习美术的信心，教师应当采取激励性评价，善于发现学生美术作品中的可取之处，鼓励学生下次继续画好。在评分时，教师可以采用积分制，每一次作业都作为总评成绩的一部分，使学生逐渐积累成功体验，形成一种积极向上的学习精神。

2.激发高中生美术学习动机时教师需要注意的问题

高中生的学习兴趣还不稳定，他们的美术学习活动具有笼统性、模糊性，应试教育重压之下的美术教学很难让学生在学习过程中获得满足感，因此高中生美术动机的激发应当注意教学方式的灵活多样、教学内容的活泼生动以及教育的新颖具体。

教师应当利用图画、多媒体技术、游戏、采风等多种形式来激发学生美术动机。随着计算机网络技术的逐渐普及，各种美术教育软件开始出现在我们的视野中，PS设计软件、美术宝、画皮皮等软件对于激发学生美术学习动机、提高美术教学品质有着重要意义。

教师在研究如何激发高中生美术学习动机的过程中，不应拘泥于某一种或是某几种教学方式的使用，“无论黑猫白猫，能够抓到老鼠就是好猫”，只要能切实激发学生学习动机，有益于高中美术教学质量的提升，教师都可以采用。

3.结束语

美术不是高考的必考科目之一，很多学生并不是很愿意将时间花在美术学习上。当前的高中美术教学面临着学生学习动机不足的现实问题，教师不能自怨自艾，而是要不断创新教学模式，根据不同学生个性学习特点，因势利导组织教学活动，从不同方面激发学生美术学习动机。

参考文献：

[1] 苏江宏.高师美术教育改革的探讨[J].湖南科技大学学报（社会科学版），1989.

[2] 刘磊霞.论高师美术教育的理论建设与实践[J].怀化师专学报，1998.