浅析初中信息技术教学资源的有效应用

摘要：教学资源是教师成功开展教学工作的前提和保障，也是教育信息化建设的核心组成部分之一，教师借助高效的教学资源不仅可以更为顺畅地进行日常教学，学生也可以借助这一辅助手段更加便捷地获取知识内容。初中信息技术教师不应只满足于自己熟悉的教学方法和策略，而是应在教学中不断完善、不断提高自己的执教能力，将信息技术教学资源与教学方法完美地融合在一起，使信息技术教学资源更有效地挥出来。

关键词：信息技术；教学资源；教学方法

时代的变更与社会的发展为信息技术的应用带来了充足的提升空间，信息技术作为教学课堂上的新元素受到了学习者与教学者的双重喜爱。考虑到它是教育与外在环境高端发展的产物，在激发学生学习意识、提升其学习能力等方面有着不可替代的重要地位。在这个信息与知识高速传播的时代，教学资源无论从内容的数量还是传播、提取方式的种类与方法上都有了显著的变化，特别是学习资源的多重获得途径与交互性的隐性增长，也对现阶段教育运行手段与教学模式产生了巨大的冲击。面对如此庞大的信息量，如此丰富的教学资源，教师应该如何应用才能将其功效最大化地发挥出来，如何将这些资源更好地应用于教学环节中，是每名信息技术教师都应深入思考的重要教学问题。

一、 以微课资源为依托，开展教学活动

网络技术的无限扩容以及多媒体技术在主流教育活动中的广泛使用，给学习者带来了更为多样化、便捷化的学习环境，学习者可以在一个更为开放、自由的空间中自主检索学习内容，如此一来，既可以避免课堂教学时间有限所带来的学习效果问题，也可以使学习者在学习的过程中充分激发出其内在的自主学习意识，推动了传统教育模式的革新。在这样的教育环境之下，“翻转课堂”的引入并不突兀。“翻转课堂”模式的出现使课上和课下这两个断开的时间点完美地融合在了一起，学生在课下学习与了解的过程中需要积极发挥自身的主体学习意识，将自己的一些质疑与问题留在课上共同探讨、解决，从而做到了提升学生学习效率，课堂教学模式也更为灵活。例如，在最初接触计算机相关知识的过程中，大部分学生都能够对基本的计算机知识概念有一个大致的了解，利用微课进行课下学习，就可以使学生跳过自己已经了解的部分，将更多的注意力放在未知的内容上，信息技术在第二天运用“翻转课堂”模式开展教学的过程中针对性会更强，效果也更明显。由于使用了微课资源开展了前置学习，教师在课堂讲解过程中的发挥空间与知识讲解也变得更有侧重点，学生也可以在讨論与释疑、总结与应用的过程中加深对知识的理解。

二、 充分利用网络资源，开展教学活动

信息技术的应用无法脱离网络而独自存在，它只有依靠网络这一平台，才能将自身诸多的优势发挥出来，只有将信息技术与网络相连接才能实现资源共享、互动交流等活动。对于初中信息技术课堂而言，教师更应将其与课程教学目标与所学内容紧密结合，充分考虑到学生现阶段的学习兴趣、学习特点以及容易在学习中出现的一些问题，找到一些操作性强、容易引发学习者共鸣的学习专题，引导学生在共同交流与网络互动中开展丰富多样的学习活动，这对于培养学生自主思考、自主参与以及综合应用已有知识经验解决现阶段一些实际性问题具有举足轻重的作用，对于推动教学任务的有序行进具有积极的作用。例如，在学习“图片的特效处理”相关内容时，许多学生都会嫌弃原有的素材不够新颖，缺乏时代特色，这个时候教师就可以从网络中选取一些相关的主题资源，例如一些当下时髦的户外项目、一些清新自然的大自然图片以及一些与学生生活体验息息相关的内容，鼓励学生自己动手给这些美丽的图片增添各种特效处理，还可以请学生添加一些文字，以诗歌或者是随感的形式对相关专题的内容进行进一步的补充与扩展，更具实效性地解决一些有可能在现实生活中遇到的问题，提升自身获取资源、分析问题与实际操作的能力，推动信息技术技能的掌握与熟练，最终实现课堂教学目标的落地。

三、 充分挖掘以往学生的作品资源，开展教学活动

每名学生的学习习惯与学习方式各有不同，他们在接触一项新鲜事物时所持有的态度与接受速度也不尽相同，在初中信息技术教学课堂上，教师一般都会以课程资源为核心展开教学活动，虽然书本中的知识内容介绍得非常全面、丰富，但是会使学生感到离自己的实际生活较为遥远，他们常常将书本中的知识和经验奉为圣旨，不敢去质疑更不要谈创新精神。如果教师能够找到一些往届学生完成的学生作品，适当展现在学生面前，他们在观看这些优秀作品发出由衷感叹的同时，也可以拉近自己与活动内容的距离，从而激发出内在的学习欲望。例如，在教学“视频的获取与加工”相关内容时，笔者向学生提问：“同学们都喜欢看视频吗？视频有别人录制好的，也有自己制作的，有没有同学想过有一天依靠自己的力量来制作视频呢？”学生听到我的问题，都积极地参与到讨论中来，此时，笔者将事先准备的之前学生的优秀作品展示给大家，学生的积极性立即被调动了起来，都融入了学习的融洽氛围中去。由此可见，教师适当利用学生的作品资源加以展示，可以使学生近距离地接触到实际学习内容，并运用积极的学习态度投入到学习中去，有效提升了学习效果。

四、 借助学生的错误资源，开展教学活动

教学活动的最终目的是让学生掌握所学知识，但是在行进的过程中不可能是完全顺利的，因为学生的理解程度和学习能力各不相同，教学过程中又会有许多突发事件出现，有些教师排斥这些问题，费尽心思想方设法避免问题的产生。其实，学生在课堂之上出现问题并不可怕，如果能针对这些问题有效地加以引导，就可以使他们在错误中找到正确的答案，收获成长与进步。例如，在学习“幻灯片的剪辑”相关内容时，许多学生不能做到一次性完成，针对他们在制作过程中出现的一些问题，笔者鼓励他们先自主思考导致出现这些问题的一些原因，然后在指导他们找到解决的途径，如此一来，学生既解决了问题也纠正了自己的错误。

总之，教学资源是提升课堂教学效果的重要支撑，而信息技术学科的特殊性也决定了教师应从多个渠道开展教学活动，实现信息技术教学质量的最大化提升。

参考文献：

[1]宋振鲁.初中信息技术教学资源的开发与应用[J].信息化建设，2015（10）：294.

[2]赵丽红.初中信息技术教学中数字化资源的合理应用分析[J].信息与电脑（理论版），2016（16）：243-244.

作者简介：

赵志明，云南省昆明市，昆明市石林彝族自治县板桥中学。