高中物理教学中实施自主学习的探索

摘 要： 本文首先阐述了高中物理教学中实施自主学习应当遵循的主要原则，其后分析了高中物理教学实施自主学习教学模式的策略和措施。

关键词： 高中；物理；自主学习；探索

受传统教学模式的影响，我国在很长一段时间内的教学活动都是为了应试，为了有效提升学生的成绩，教师通常会采用满堂灌的教学模式，即在课堂中为了讲解而讲解，知识单纯地将知识传递给学生，并不真正理解学生是否掌握了相关的知识，对于学生综合能力的培养并不关注。但是高中物理知识具有一定的抽象性和逻辑性，学生没有健全系统的知识框架和知识结构，对于物理知识和技能的学习则是非常困难的，久而久之，学生体会不到物理学习的兴趣，逐渐产生厌烦情绪。随着新课程改革的不断深化推进，如何创新教学模式和教学方法，培养学生的独立性和自主性，使其主动积极参与到教学过程中已经成为高中物理教学面临的主要问题和教学目标。

一、 高中物理教学中实施自主学习应当遵循的主要原则

（一） 目标性

一个具体明确，科学合理的教学目标在一定程度上能够推动教学活动的有效开展，提高教学效率和教学质量。教学目标从一定意义上来讲，具有一定的时效性，即在特定的时间内完成相关的教学任务和教学内容，达到预期效果。教学目标的确认能够指明教学方向，避免由于教学内容不明确导致的教学效率降低。因此，在高中物理教学过程中，要开展自主学习教学模式和教学方法，教师应当充分遵循目标性原则，对于目标的确定和制定应当充分结合学生的实际需求，立足于社会对人才的标准，由教师和学生共同制定出教学目标，使学生带着目的去学习。

（二） 创新性

创新能力是当前社会需要的主要能力，也是推动社会发展和进步的重要动力源泉。在高中物理教学中要开展自主学习应当充分考虑到创新性原则，即尊重学生的多元化思维，培养并提高学生的创新意识和创新精神，并且将其作为教学的主要目标。在要实现创新性原则下，教师应当对学生进行积极有效的引导，使学生能够独立思考，积极探索，不断培养学生的发散性思维，对于学生在课程教学中提出的各种问题，教师应当引起足够的重视，认真解答，学生对于自己难以理解的知识点要大胆质疑，勇于提问，不能按部就班，要充分表达出自身的看法和意见，从多个角度和层次上对问题和知识进行学习理解。

（三） 合作性

团队精神是当前企业和社会急需的素质，因此，在高中物理教学中应当注重对学生合作意识和协作精神的培养和提高。在传统教学中，学生只能被动地接受知识，教师忽略了学生的体验和对学生合作能力的培养。在自主学习的教学模式下，教师应当遵循合作性原则，教师对学生进行积极有效的引导，加强师生、学生之间的互动交流，鼓励学生勇于创新，敢于直言，大胆说出自己的想法和对相关物理知识的理解。教师可以通过开展小组合作学习，与同学之间进行互动，并且将自己的想法在讨论学习中进行验证，同时通过小组合作，了解自身学习中存在的不足，积极改进，加深对物理知识的理解和掌握。

二、 高中物理教学实施自主学习教学模式的策略和措施

（一） 优化课堂教学设计，充分调动学生的积极性

学生在学习过程中，通常对自己感兴趣的知识和技能能够用足够的激情去学习和掌握，自主探究，努力进取，独立思考，从而解决物理教学中面临的问题，同时也满足自身的学习需求。因此，在物理教学中实施自主学习，能够充分调动学生的积极性，使学生能够根据自己的兴趣爱好所在，自愿进行学习，并主动收集相关信息和资讯，进行整合分析，得出相关的结论。在实践教学中，教师应当尽可能优化课堂教学设计，逐渐实现物理教学生活化，充分吸引学生的注意力。教师可以首先抛出一个相关的有趣的问题，最好是与学生的实际生活息息相关，例如光的折射、反射，这些都可以在日常生活中找到相关的事物联系，充分调动学生的积极性，激发学生的好奇心和求知欲，营造出轻松愉悦的教学氛围和教学环境，拉近教师与学生之间的关系，在这样的环境中开展物理教学活动必将达到事半功倍的效果，学习效率得到大幅提升。例如，在学习向心力的相关知识点时，教师可以利用学生在游乐场中玩大转盘的感受引入教学内容，教师首先设置有趣的教学问题，比如为什么在大转盘运转时学生会有一种被甩出去的感觉？这样的问题贴近学生的生活实际，也具有一定的娱乐性和趣味性，能够充分激发学生的兴趣，促使学生积极主动参与到教学过程中，培养学生的自主性和创造性。

（二） 开展小组合作学习，加强学生之间和师生之间的沟通

自主学习教学模式从一定意义上来讲首先应当改变传统的教学模式和教学方案，确定学生的学习主体地位，加强课堂教学互动，拉近学生与学生，学生与教师之间的距离。通过师生之间和学生之间的沟通交流，开展小组合作学习，通过不断的交流和探讨，在思想上进行碰撞，从而加深学生对物理相关知识的理解和掌握，并且通过合作学习，解决其之前难以理解和掌握的问题和知識点。例如，在进行光学的相关教学时，教师可以提出光穿过夹缝时的在光屏上的投射是如何的，这是光的衍射。其次，对学生进行分组，学生自行在小组中进行学习探讨。再次，每个小组对自身探讨的结果进行阐述和总结，由教师进行辅助。最后经过教师的点评和分析之后，学生找出自身的不足，进行修改完善，再通过小组合作学习，得出正确的答案和结论。

三、 结束语

综上所述，为了有效提升高中物理的教学质量，全面实施自主学习教学模式，教师应当优化课堂教学设计，充分调动学生的积极性，开展小组合作学习，加强学生之间和师生之间的沟通。

参考文献：

[1]尹文龙.高中物理教学中实施自主学习的探索[J].南北桥，2017（5）：134.

作者简介：

马守永，高级教师，辽宁省瓦房店市，瓦房店市高级中学。