立体、直观、形象

摘 要：多年来，地理学科对于学生学习而言都是一个偏难的学科，由于研究对象过于庞大，概念过于抽象，许多学生在进行地理学习时都不能很好地对知识进行理解。这也使得地理成为学生不太喜欢学习的科目之一。怎样采用新型的教学方法帮助教师更直观地向学生介绍地理知识，学生通过什么样的学习方法使得地理不再变得恐怖都是目前学界研究的重点问题。本文将通过分析地理难点情况总结几种立体、直观、形象的学习方法供广大读者参考。

关键词：初中地理；高效；学习

一、 初中地理学科特点与学习难点

初中地理作为一门综合性学科，在介绍自然地理、人文地理等知识的基础上，帮助学生了解人口、资源、环境与社会等概念之间的相互协调发展的重要性。地理学科作为一门边缘学科，对于学生的综合能力运用和实践都有着比较高的要求。这也是学生学习地理学科吃力的主要原因。作为初中开设的新学科，地理学科需要学生通过综合能力进行学习的前提下，还具有以下的特点：1. 地理学科强调对概念的理解，正确认识相关地理概念对学生后续的学习有着重要的作用，决定着学生后续对地理知识的掌握程度。2. 地图在地理学科中广泛应用，这使得学生需要具备一定的读图能力，很多学生读图能力的缺失，无法对地图建立起一个明确的概念和认识，这成为限制地理学习能力的重要原因。3. 需要记忆的概念与专有名词量过多，这确实是地理教学中一个不能逃避的现实问题。学生对地理名词尤其是地点名词的记忆必须在一个长期的认识过程中逐步产生印象。

二、 如何帮助学生高效学习地理

从地理课程特点我们可以发现，地理学习过程中的难点很多，知识点的数量也相对较大，这就要求教师在进行教学时，在培养学生进行相应知识点的理解基础之上更要注重高效的学习方法。另外，学生学习兴趣的提升对地理学习的效率也至关重要。总体来说教师需要从改善课堂环境、提高学习兴趣、优化学习方法三个方面来帮助学生进行学习。改善课堂环境即从教学方式和教学内容入手，通过多种多样的实践活动相结合帮助学生理解知识点，掌握相关地理实践技能。提高学习兴趣可以从两方面来看：一方面教师需要分析学生的兴趣特点与方向，通过将地理授课内容与学生兴趣相适应帮助学生建立起地理学习的兴趣点，从而进行高效学习；另一方面教师还需要培养学生对现实生活中地理学科的运用能力，让学生在实践中获得解决实际问题的成就感，通过成就感来激发学生地理学习的兴趣，进行高效学习。优化学习方法方面需要教师掌握学生的学习的情况与教材的内容，通过一些特殊的方式方法帮助学生对相关概念进行启发与引导，从而让学生在一定的规律、技巧中掌握知识，提升学习效果。

三、 地理高效学习法介绍

针对地理学科特点，在学习方法上，教师需要本着立体、直观、形象的原则选择相关的学习方法与技巧，通过多种形式来帮助学生学习地理。

1. 巧妙运用地图，地理学科中地图是整个学科的灵魂，地图的使用贯穿整个地理学习的各个阶段与各个内容。所以教师在进行授课时对相关地图的讲解一定是重点部分。但是学生在学习期间并不能很好地掌握地圖。教师可以使用以下几种方法来帮助学生进行学习：地图形状联想法，即在国家、地形的形状与现实事物间建立联系帮助学生记忆：如在澳大利亚像羊，意大利像靴子，德国像啤酒杯等等，教师注重学生在识图时方位的概念，如教师可以通过让学生自行画各地区的地图，在要求方位的基础上尽量简化形状，由此来帮助学生建立相关国与国之间位置的相对概念，帮助学生理解地图。

2. 通过口诀记忆，由于地理知识相关联系不强，学生在学习时往往无法准确记住。这时教师就可以通过寻找地理各要素之间的关联性帮助学生进行相关知识的记忆：如七大洲名称及按面积排序就可以用“亚非北南美，南极欧大洋”来记忆；世界主要矿产资源可以用“世界重要三矿产，煤铁石油是重点。俄巴中澳印加美，七国铁矿储量大。亚欧大陆和北美，煤矿分布也不差。石油分部很集中，一半以上在中东。”来进行记忆。我们可以看到，学生通过上述朗朗上口的口诀可以快速记忆相关地理知识，在巩固地理知识的同时也相应地提升了学习兴趣。

3. 普遍联系法，教师在进行授课时可以将一些不同的地理知识点与实际生活联系起来，学生在学习时就能够更加直观、明了地进行学习。比如说在学习天气及其影响时，教师可以通过天气问题的引入让同学进行相关的联想，通过联想逐渐理解各种天气情况的成因。通过对生活中常见的天气预报的使用，教师可以向学生解释为何各地天气情况不同、形成不同的机制和原理等地理知识。又如在学习人文地理时，关于我国多种不同的气候形式对经济的影响一课时，教师可以通过分析我国各地的特产向学生提问相关家乡的气候与特产通过同纬度、同经度下各地的具体特征进行对比从而让学生在地图感知下对课堂内容有一个深刻的了解与认识。

综上所述，虽然地理学科因其综合性让学生在学习的过程中感到吃力，但是通过多种形式的科学的方法在授课形式、内容上的优化，相信学生一定会做到立体、直观、形象的高效学习。

参考文献：

[1]孙桂仁.初中地理教学中地理图像运用现状的调查研究[D].兰州：西北师范大学，2015.

[2]韩丹.新课程背景下初中地理教学新方法应用现状调查分析[D].重庆：重庆师范大学，2014.

作者简介：

于恭，陕西省杨凌示范区，陕西杨凌示范区杨陵第一实验学校。