小学数学教学反思有效性的思考

洪洁��

摘 要：小学生良好的学习习惯并非是一朝一夕可以养成的，这需要一个长期的过程，因此需要我们在这个期间对小学生进行所学知识的反思、总结，从而使其能够加深所学知识的印象，然后掌握知识中的一些难点问题，为今后的学习打下坚实的基础。作为小学数学教学过程中提高小学数学教学质量的重要环节，必须要帮助小学生养成一个良好的数学学习习惯，从而能够对数学知识进行反思，并在教学实践中积极渗透反思能力培养，全面提高学生的数学知识学习水平。

关键词：小学数学；课堂教学；反思能力；培养策略

一、 反思能力的培养对小学数学教学的意义

随着素质教育在小学教学中的普及，人们更加注重对学生核心素养的培养，特别是良好学习习惯的养成，培养学生数学反思能力具体表现在小学数学教学的以下几个方面：首先，培养学生的反思能力可以帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是在小学时期，正是学生各种习惯形成的关键时期，在课后养成反思的习惯有助于学生完全消化掌握所学的数学知识，适用于所有的学科，让学生受益终身。其次，可以提高学生的自主学习能力，学生在课后对新学到的知识进行反思，可以使得学生在反思过程中积极动手实践，进行习题训练并且养成独立自主的探究学习能力。最后，有利于学生数学思维能力的提升，在独立自主的反思学习中，学生的思维能力处于活跃状态，在反思学习得失后可以让学生的正向思维以及逆向思维能力都有了极大的提升。

二、 提升小学生数学反思能力的策略

（一） 从学生的认知角度方面进行反思

首先，必须要加强小学生数学学习兴趣的培养，因为学习兴趣是学习知识的一种不竭动力，在提高教学质量方面有着非常重要的影响，因此必须要保证小学生在学习数学知识过程中都有一个良好的状态，如果不能够保证其有足够的学习兴趣，那么如何提高教学质量都不实际。而对于小学数学教学反思时，我们也要认真的考虑这一问题，因此在进行数学教学过程中需要不断鼓励小学生进行学习，并以小学生自身兴趣为插入点，因为小学生的求知欲较强，利用这一特点可以使小学生从被动学习，慢慢地转变成为主动求知，增加了小学的学习兴趣。其次，小学生因为年龄关系，非常在意教师的赞美，俗话说：好孩子是夸出来的。如果我们能够用自己的爱心来对待每一个学生，并且对存在不足的学生予以正视，这样可以使一些表现不算优秀的学生有了进步的动力，一些学生在学习上不算专注，往往通过其他的手段来吸引老师的注意力，因此我们的教师如果能够为这些孩子付出一定的耐心，相信这些孩子日后的学习会更加努力。通过在数学课堂上对学生进行不断的鼓励，从而慢慢地引导学生进行数学学习，这样能够使小学生变得更加自信，而学生能够得到老师的认可，那么他们会更加努力的学习来回报教师。例如，有时我们对学生送出的每一个真诚的微笑，或者是一句热情的表扬，都能够换回来孩子努力学习的动力，能够换回来孩子对学习数学的兴趣。因此，作为一名数学教师必须要学会呵护学生，从而增加学生们学习数学的积极性。只要我们把自己的全部爱心注入孩子们的心田，那么老师的爱就会转化为学生对学习知识的热爱，从而真正地促进孩子良性的学习习惯发展。

（二） 从对学生学习能力的培养方面进行反思

对于小学生的学习能力培养，也是我们对教学质量提高的一个重要基础，也是今后学习能力的一种升华，如果没有一个正确的学习能力培养方法，那么无论我们在日常的教学中怎样努力，也是难以实现提高教学质量的目标。对这方面应该怎样去反思呢？在反思的时候，我们要注重思考一下下面几个问题：在课堂讨论的教学环节中，针对一个数学问题，我采取的是怎样的指导方法？我做到了注重学生对知识的形成过程的研究了吗，我是不是留给了学生充足的思考和交流的时间？在我们提问的时候，学生的不准确的回答，如何对其进行有效的评价，并且在教学过程中如果用正确的学习方法进行教学等。这些都是教学过程中引导学生对所学习的数学知识进行自我总结了吗？有没有把学过的内容进行梳理后整理成数学知识思维导图等等。在数学课堂教学的过程，教师对学生学习能力的培养的反思内容还有很多，需要教师不断对自己设计的对学生能力培养的教学活动细节进行反思；反思之后，不断的优化细节和注重对学生能力的培养，逐渐地形成适合学生发展的自己独特的教学方式和方法。

（三） 从教师对自我学习的体验过程进行反思

在数学教学过程中，教师要多进行换位思考，用自己学习数学的过程和方法作为依据和参考，从自己做学生时的体会去理解学生。其实，我们每个人在学习的过程中都经历过成功的欢乐体验和面对挫折时的失落感，教师的这些经历可以对学生的学习过程起到借鉴和帮助的作用。当然，教师的学习数学的各种经历有时还不能为学生提供更多、更有价值的参考和帮助，毕竟学生学习的形势已经和我们以前的学习环境不尽相同；我们要多站在学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对难度不高的数学问题学会放手，少些干扰，少些暗示，让我们的学生自己去研究，发现，在学生们的自主探究学习的过程中，获得成功的体验和对知识的掌握。我们要通过数学教学活动逐渐把学生培养成乐于探究、积极参与、勤于思考、善于合作交流的高素质人才。另外，教师对教学的反思不能忽视和同事们之间的交流。合作交流在数学领域中的体现尤其重要，在新课程准中所倡导的学生之间的合作交流，用在教师身上也非常有必要，教学活动不是单一的个体活动，而是一个群体之间的合作交流过程，同事之间朝夕相处，在彼此之间形成了相互讨论教学的共同语言、沟通的方式以及求同去异的宽松的合作氛围，可以促进教师加强和同事之间的交流，可以对今后的数学教学起到指导性的作用。

三、 结论

在小学数学教学中，没有思考就没有学生数学知识的获取、掌握，但是，需要指出的是这种思考不仅体现在学生学习新知的过程中，在学生学习的各个阶段都需要学生思考。因此，教师要善于捕捉小数课堂教学中那稍纵即逝的反思时机，引领学生进行真正的思考，唯有如此，才能使学生的反思能力得到质的飞跃与提升。

参考文献：

[1]刘昌福.反思成就成才之路，论小学数学教学反思[J].新课程（小学），2017（11）：149.

[2]李瑞.小学数学教师如何进行教学反思[J].小学数学教育，2017（Z3）：61+77.

[3]许存良.小学数学教师如何重视教学反思[J].吉林教育，2017（10）：103.

[4]时旭宾.谈小学数学教学反思[J].甘肃教育，2017（05）：89.

作者簡介：

洪洁，福建省三明市，福建省三明市沙县郑湖中心小学。